冯毅梅

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。老师要用心教，学生要用心悟，实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志。新时代新征程，高校课程思政教学团队建设面临新要求。如何以强大思政引领力赋能高校育人工作，推动立德树人根本任务落实，成为当前高校教育发展的重要课题。

强化政治引领

筑牢课程思政教学团队建设的思想根基

党的领导是办好高等教育的最大政治优势，是课程思政建设的“定海神针”。应持续加强理论武装和政治淬炼，在坚定理想信念、强化使命担当中增强政治认同、价值认同和情感认同，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学实践中，课程思政教学团队可以通过鲜活的案例、生动的成就展现、深刻的历史叙事，实现价值引导与能力培养的深度融合，提升课程思政育人成效。

要把师德师风建设作为课程思政教学团队评价的第一标准。教师的言行举止是学生的鲜活榜样，其价值观念与道德情操直接影响着课程思政的育人高度与实践深度。必须将师德师风作为评价的首要维度，引导全体成员自觉践行“学为人师，行为世范”的准则。在具体评价中，应重点关注教师是否以严谨治学、潜心育人的实际行动传递正能量；是否恪守学术规范、秉持公平诚信，并在教育教学中展现仁爱之心与责任担当。通过构建以师德为核心、可衡量、长效的评价体系，锻造一支信仰坚定、德行高尚、业务精深的课程思政教师队伍，推动价值引领与知识传授融合。

注重结构优化与能力塑造

提升课程思政教学团队的核心素养

课程思政是一项系统工程，对团队结构的复合化、能力的专业化、协作的系统化提出了更高要求。要锚定立德树人根本目标，打破学科、校社壁垒，以清晰职责分工凝聚多方育人合力，夯实协同育人的坚实基础，积极构建多学科、多主体参与的课程思政教学团队。其中，专职思政教师要提供理论支撑与价值引领；专业教师要深度挖掘学科知识中的价值元素，将知识逻辑与价值逻辑融为一体；引导行业导师、社会专家、优秀校友参与实践教学，丰富课程的现实维度。通过“专业课程+思政课程+社会实践”协同发力，画好协同育人同心圆。

提高团队的数字化素养。要强化教学团队的学习意识。鼓励教学团队积极学习掌握大数据、人工智能、虚拟现实等技术，开发数字化课程资源、思政微课等，使课堂实现从“静态讲授”向“沉浸式学习”转变，提高课程思政的感染力。要提升教学团队的课程创新能力与研究能力。通过教学研讨、观摩示范、教学竞赛等方式提升团队在案例构建、情境设计、叙事表达、互动教学等方面的能力，使其具备将深刻道理以学生喜欢的方式“讲深、讲透、讲活”的能力。同时，还需引导教学团队平衡好传统教学与数字化教学。要通过专题培训强化教学团队的认知引导，明确“内容为王、技术赋能”的原则，鼓励其将传统教学的情感共鸣与数字化教学的互动优势有机结合，避免“弃技术守传统”或“重技术轻内容”。

推进机制创新与资源整合

激活课程思政教学团队建设的内生动力

在“大思政课”建设要求下，课程思政教学团队必须形成跨部门、跨学院、跨领域的协作机制，从整体上推动育人体系创新。要推进制度体系建设，形成协同攻关机制。围绕课程方案、课程标准、教材建设、资源库开发等重点任务，建立联合攻关小组，实现从课程设计到课程评价的全链条协同，提升团队合作的组织化程度。要建立健全科学的激励机制。通过教师发展支持计划、教学激励制度、学生学习反馈机制等，提高课程思政建设的长效性与稳定性。要健全团队协同与质量保障机制。建立常态化的跨学科集体备课、教学诊断与成果共享平台，以此强化专职教师、专业教师与行业导师间的深度协作；要将育人实效、创新成果和协同效能纳入团队评估体系，用定期反馈与能力提升计划驱动团队在教学优化和价值引领上持续自我革新和进步，以确保课程思政建设保持高水平发展。

要推动资源一体化整合。通过系统性的规划与协同，高效融合校内外各类优质资源，打破传统资源分散、孤立的状态。建立多层次、多元化的资源库，包括深入挖掘红色文化资源，推动革命历史文献、遗址遗迹及人物事迹的数字化；系统构建专业课程案例库，汇集专业前沿的真实教学案例、典型难题及创新解决办法，促进理论与实践的深度融合。为实现资源效益最大化，应创新协同机制，推动“共建、共研、共享”的资源优化模式，鼓励跨校、跨地区、跨行业的师资团队与企业专家共同参与资源开发与案例设计，确保资源内容的时效性、实践性与教学适用性。

在新的历史起点上，高校必须以更高站位、更宽视野、更实举措推动课程思政教学团队建设优化。注重能力提升，打造高素质教师队伍，着力创新机制，构建协同育人的“大思政课”体系，切实提升课程思政的引领力、亲和力与感染力，培养一支政治素养过硬、教学能力精湛、协同效能突出的高水平团队，为高校立德树人根本任务的落实提供坚实支撑。

作者单位：沈阳大学马克思主义学院（两邻学院）

【基金项目】本文系2024年度辽宁省高校思想政治理论课教学改革研究项目（辽教通〔2025〕372号）“基于行动学习理论的高校思政课程与课程思政‘混编式’教学团队建设与实践”研究成果，以及2024年度沈阳大学本科教育教学改革研究重点项目研究成果。