（来源：光明日报）

转自：光明日报

　　湖南人文科技学院紧扣乡村建设人才需求，依托湖南省教学改革课题：“千万工程”视域下乡村建设高素质设计人才培养改革与实践研究及湖南省社会科学成果评审委员会课题：湘西南地区民族特色乡村空间基因传承研究项目，积极探索“从课堂到田野”的乡村建设设计人才培养新模式，着力培养专业能力强、乡村情怀深的乡村建设规划设计人才。

专业内涵重塑：精准锚定乡村建设人才需求

坚持高位擘画，深刻把握培养目标定位。学校紧密围绕“办学为什么区域服务、培养什么层次与什么类型的专业人才”等问题，精准把握人才培养目标定位。学校环境设计专业以此为办学起点，确定专业人才培养目标内涵，坚持以人的全面发展、满足社会需求为核心，以新时代党的教育方针为准绳，扎根中国大地办教育。

坚持需求导向，深入分析人才需求特征。乡村振兴，规划先行；乡村建设，设计为要。学校环境设计专业紧扣乡村振兴战略，调整培养目标，积极服务宜居宜业和美乡村建设，在教育教学中统筹远景规划与施工图设计，注重文化传承、村庄特色发掘、功能完善、布局优化及基础设施与公共服务设施协同建设，着力培育兼具规划设计能力、乡村建设知识与深厚乡土情怀的高素质人才。

课程体系重构：精心构建设计专业知识架构

　　学校系统性重构课程体系，实施模块化课程设计，将课程分为“基础理论”“实践技能”“乡村专题”三大模块。

夯实专业基础促发展。学校对标设计类本科教学质量国家标准，科学设置通识、公共基础、专业基础与专业课程，帮助学生形成完整的知识结构和覆盖本专业的知识体系，全面提升学生的科学、人文、艺术与学术素养，以及把握学科前沿与发展的能力。

做实技能训练促应用。学校注重将专业理论与社会实践深度融合，做实技能训练。实践课程占比大、类型多，涵盖技能训练、实验实训、社会实践、专业实习及毕业设计等内容。其中部分课程结合研究性教学，通过案例教学等形式，引导学生全程参与设计实践，强化学生的应用能力培养。

抓实乡村对接促特色。学校紧密对接乡村建设需求，增设“乡村专题”课程模块，开设“地域建筑与室内设计”“乡村振兴与景观设计”等特色课程，帮助学生全面理解乡村的文化、生态和社会结构。提高对接乡村的实践课程比重，将乡村设计实践课程纳入必修环节，要求学生深入乡村进行实地调研，开展案例分析和项目设计，将理论知识应用于解决乡村实际问题。

培养模式创新：精细培养乡村设计能力与乡村情怀

建立田野实践基地，构建真实环境中的实践平台。学校与多个乡村共建田野实践基地，带领学生接触多元乡村问题；科学设计涵盖调研、问题诊断、设计及实施的全流程实践内容；强化与地方政府、村委会及合作社协同，建立协作机制，使实践紧密对接地方需求，提升方案的可行性与实用性。

建立跨学科合作的导师制，实现多元视角与专业指导。学校推动跨学科合作与“学生成长双导师制”，由校领导牵头组建融合环境设计、农业科学、生态学、社会学、经济学等学科的导师团队，校内教师与乡村建设专家共同指导学生开展可持续发展规划、生态修复与文化保护协同设计等项目，提升其综合解决乡村复杂问题的能力。

建立共同参与社会服务机制，实现从设计到落地的真实闭环训练。学校建立社会服务与成果转化激励机制，推动环境设计专业师生深入乡村一线，承接景观设计、产业规划、生态修复等项目。通过“设计—展示—反馈—优化”闭环训练，提升学生的设计能力、沟通协作与项目管理能力。近年来学生参与完成10余项乡村建设项目，有效助力乡村旅游发展。

　　湖南人文科技学院通过专业内涵重塑、课程体系重构、培养模式创新、评价体系再造等举措，成功培养出一批既理解乡村价值又具备专业设计能力的人才，为乡村建设提供了有力支持。

　（作者：谭娟 谢柳）