—— 以闽西苏区精神融入“红色工匠”培育为例

■张夏薇

立德树人是职业教育的根本任务。闽西是著名革命老区、原中央苏区核心区，古田会议宝贵精神财富、才溪乡调查优良传统等红色资源是高职思政育人、工匠培育的独特优势。当前，本地高职院校红色文化育人普遍存在“资源富集、效能不足”的现实矛盾，厚重的苏区红色历史在部分高职学生眼中沦为陈旧历史故事，出现“听得懂、记不牢、不入心”的育人困境。

究其根源，传统育人模式多停留在历史宣讲、符号灌输层面，未能完成红色文化从历史语境向职业语境的有效转译。从认知心理学视角来看，红色文化内化认同的过程，是学生打破刻板印象、重构认知模型、重塑价值理念的心理过程。破解“入耳不入心、知而行不随”难题，需立足闽西红色底蕴，构建“转译—映射—沉浸—反馈”完整育人链条，探索德技并修的“红色工匠”培育新路径。

一、以认知转译破除历史疏离，重塑职业价值认同

新时代高职生缺乏艰苦斗争的生活体验，同时受“重技能、轻素养”功利化思潮影响，部分学生片面认为专业技能是就业核心，思政教育无用、红色学习无益，陷入“唯技能论”认知误区。

破解认知壁垒，关键在于做好红色话语的职业转译。要跳出宏大叙事的单一宣讲模式，立足学生原有认知基础，用类比、阐释、隐喻等方式，将苏区精神转化为贴合岗位的职业话语。将“坚定信念、百折不挠”的革命品格转译为职业定力；将“艰苦奋斗、攻坚克难”的苏区作风转译为成本意识、钻研精神。通过精准话语转译，消除心理抵触与认知隔阂，让红色精神可感知、可理解、可践行，筑牢职业价值认同根基。

二、以精准映射对接工匠精神，激活内生成长动力

红色文化育人落地见效，核心在于搭建红色精神与职业素养的衔接桥梁。闽西苏区精神蕴含的实事求是、求真务实、自力更生、精益求精的精神内核，与新时代工匠精神高度契合，是培育高素质技术技能人才的宝贵精神滋养。

育人实践中，要深挖苏区精神的时代价值与职业内涵。将才溪乡调查“深入实际、实事求是”的工作方法，转化为技术岗位严谨细致、数据求真的职业准则；将古田会议“思想建党、求真务实”的根本原则，映射为职场从业的政治素养与职业操守；将苏区军民自力更生、勇于突破的奋斗姿态，对标为工匠精益求精、追求卓越的从业追求。通过精准对标，让红色文化成为助力学生职业成长、提升核心竞争力的重要支撑，推动学生从被动接受教育转变为主动提升素养。

三、以沉浸体验替代符号灌输，深化情感心理共鸣

单纯的图片展示、视频播放、课堂宣讲等符号化灌输，只能形成浅层认知，难以实现情感认同与素养内化。传统红色育人模式形式单一、体验不足，学生始终处于“旁观者”视角，无法真正共情苏区历史、体悟红色精神。

立足闽西丰富的红色资源，要打造实景化、沉浸式育人场域，结合各专业人才培养特点，开发“红色工匠”培育的实景实训项目。机械制造专业可依托苏区兵工厂历史，复刻艰苦条件下技术攻关的实训场景，锤炼学生精益求精的工艺素养；电子商务专业可依托红色文创、苏区助农资源，开展红色产品直播营销实训，践行实干担当的初心使命。让学生在实景体验、动手实践中完成从旁观者到参与者、践行者的角色转变，实现从理性认知到情感认同的深度升华。

四、以闭环反馈完善评价体系，固化德技并修行为

红色育人的最终落脚点是实现学生思想蜕变与行为养成。为杜绝红色教育“雨过地皮湿”的短期现象，必须构建全过程、多维度的闭环反馈评价机制，打破唯试卷、唯分数的单一评价模式。

可推行“红色素养成长护照”动态评价体系，全过程记录学生课堂表现、实训态度、志愿服务、团队协作、顶岗履职等综合表现，重点考核敬业精神、奉献意识、责任担当。在顶岗实习阶段强化企业导师评价权重，以岗位实操检验红色育人成效，引导学生将红色认知转化为岗位自觉行动。通过正向激励、动态反馈、全程督导，持续强化学生自我效能感，固化德技并修的行为习惯，让红色基因真正入脑入心、见行见效。

红色文化是职业教育立德树人的优质资源，苏区精神是培育新时代红色工匠的核心密码。立足闽西红色沃土，高职院校通过认知转译破隔阂、精准映射建衔接、沉浸体验深认同、闭环反馈固成效，构建全方位、系统化的红色育人生态。培育一批信念坚定、技艺精湛、作风优良、担当有为的新时代红色工匠，为闽西高质量发展输送高素质技术技能人才，彰显老区职业教育的育人担当。

（作者单位：闽西职业技术学院）

原标题：心理重构：高职红色文化育人的实践逻辑与行动路向