习近平总书记提出的文明交流互鉴的重要主张，以平等、互鉴、对话、包容为核心要义，为破解全球文明发展困境、构建人类命运共同体筑牢了文化根基。在这一思想指引下，高校作为知识传播、文化融合与人才培育的核心载体，正成为文明互鉴的主阵地。教育科技人才一体化是新时代高等教育高质量发展的核心命题，而文明互鉴则为这一命题提供了跨文化、全球化的实践维度。西南大学作为“双一流”建设高校，依托深厚的学科积淀与开放的办学理念，以中希文明互鉴中心等核心平台，在国际交流合作中构建起学术互鉴、人才共育、文化传播三位一体的文明互鉴模式，将文明互鉴理念深度融入留学教育、人才培养与科技协同全过程，为教育科技人才一体化发展提供了文明互鉴视角下的实践启示。

理论逻辑：文明互鉴与教育科技人才一体化的内在契合

文明互鉴的核心要义是通过平等对话、双向赋能实现多元文明的共生发展，而教育科技人才一体化的本质是打通知识生产、人才培育与技术创新的壁垒，形成协同发展的生态体系。二者的内在契合体现在三个维度：其一，文明互鉴为教育科技人才一体化提供了全球化视野，推动教育资源跨国流动、科技合作跨文化开展、人才培养跨文明赋能；其二，教育科技人才一体化为文明互鉴提供了核心支撑，学术交流是文明互鉴的知识载体，人才流动是文明互鉴的鲜活纽带，科技创新是文明互鉴的高效工具；其三，二者共同指向“人类命运共同体”的构建目标，通过知识共享、人才共育、技术共建，消解文明隔阂，促进全球协同发展，推动建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。

西南大学立足自身办学定位，将文明互鉴融入“双一流”建设与高等教育国际化战略，形成了鲜明的使命认知。早在上世纪50年代，吴宓先生便在此首倡中西文明比较研究，为学校深耕文明互鉴领域奠定了深厚根基；同时，学校作为最早接收中国政府奖学金生、孔子学院奖学金生的高校之一，也从那时起开启跨文化教育实践，并于近年设立中希文明互鉴中心，进一步深化中外文明交流合作。目前，学校已构建起从本科到博士贯通的国际人才培养体系，依托中希文明互鉴中心及其他4个国别区域研究中心的辐射带动，结合7个海外国际中文教育机构、11个中外合作办学专业以及来华留学品牌文化活动，搭建起全方位文明互鉴网络，不仅在服务国家对外开放大局与推动中外文明互鉴中彰显高校担当，也为教育科技人才一体化奠定了坚实基础。

实践范式：以文明互鉴推动教育科技人才一体化的西南大学探索

留学教育创新：以文明互鉴驱动国际流动与课程国际化。

留学教育是文明互鉴最直接的实践载体，西南大学以“双向流动、双向赋能”为核心，通过制度创新、课程重构与平台搭建，推动留学教育从“单向接收”向“双向互鉴”转型，为教育科技人才一体化注入跨文化活力。

首先，构建双向流动机制，畅通文明互鉴渠道。

学校构建“引进来+走出去”并重的国际学生流动体系，不仅促进学生个体的文明认知，更推动不同高校间教育理念、教学方法的互鉴融合。

在“引进来”方面，在校国际学生长期保持在2000人以上，通过设立外国留学生新丝路奖学金、依托中国政府奖学金“丝绸之路——卓越教育学国际高端人才培养项目”，面向“一带一路”共建国家选拔优秀博士生，提供学费减免、住宿保障及生活补贴，培养教育学领域高端国际人才。国际学生项目既开设中文授课专业，也设置英文授课方向，兼顾不同学生的语言需求与学术背景。同时，通过优化留学生招生结构，聚焦优势学科吸引全球优质生源，形成了覆盖本科、硕士、博士的多层次留学生培养体系，让来自不同文明背景的学生成为跨文化交流的核心载体。

在“走出去”方面，通过联合培养、交换生项目、海外实习等形式，推动中国学生赴海外高校深造交流。自2015年起，学校通过制定专门政策、提供专项经费，资助学生参加国（境）外交流学习项目，近3年选派约3000名学生赴国（境）外交流学习。例如，以中希文明互鉴中心为纽带，采用“中希双导师制”和“两地培养”模式，选拔优秀学生赴希腊雅典大学、亚里士多德大学等院校开展联合研究，在文明比较、区域研究等领域进行跨文化学术探索；与埃及艾因·夏姆斯大学开展本科翻译专业学分互认项目，实现中外学生双向交换、学分互通，构建起长效的跨文化流动机制。

其次，推进课程国际化重构，融入文明互鉴内核。

课程是文明互鉴的核心载体。立足“全球视野+本土根基”，西南大学持续举办“暑期国际课程周”品牌活动，增设全英文专业及课程，推进课程体系的国际化重构。一方面，在专业课中融入跨文化元素，开设“中希文明比较研究”“跨文化交际”“全球治理与文明对话”等特色课程，将不同文明的知识体系、思维方式融入教学内容，培养学生的跨文化理解能力；另一方面，创新“语言+专业+文化”的课程模式，在国际中文教育、翻译、农业科学等专业中，增设对象国文化、文明比较等相关模块，如为留学生开设中国非遗文化、巴渝民俗等课程，为中国学生开设希腊古典文明、“一带一路”沿线国家文化等课程，实现知识传授与文明互鉴的有机统一。

同时，推动课程资源的国际化共享，依托数字化教学平台，将《汉学与国际中文教育》等学术成果转化为线上课程资源，为泰国、越南、埃及等国的学生和中文师资提供远程学习渠道；联合国外合作院校共建跨境课程，通过视频连线、联合授课等方式，让中外学生在同一课堂中开展跨文化讨论，深化对不同文明的认知与理解。

人才培养革新：以文明互鉴塑造全球竞争力。

在文明互鉴视角下，具有全球竞争力的人才不仅要具备扎实的专业素养、前沿的科技能力，更要拥有跨文化沟通、文明包容理解、全球问题解决等核心素养。西南大学“体系化设计+多平台支撑+实践化赋能”的育人模式，将文明互鉴能力培育贯穿于人才培养全过程。

首先，搭建跨文化人才核心素养体系。

在文明互鉴视角下，西南大学以拓展国际视野和提升专业能力作为国际化人才培养的核心，其培养目标体现为三个维度和六项能力。第一维是文明认知素养，包括跨文明知识储备能力、文明差异辨识能力；第二维是沟通实践素养，包括跨语言交流能力、跨文化协作能力；第三维是价值引领素养，包括文明包容尊重意识、全球责任担当能力。围绕这一素养体系，学校在人才培养方案中明确了跨文化素养的培养目标、课程模块与评价标准，确保文明互鉴能力培育的系统性与针对性。

其次，依托国际平台搭建育人载体。

以中希文明互鉴中心等国别区域研究中心为核心，学校联动7个海外国际中文教育机构、11个中外合作办学专业，构建起全球化的育人平台网络。在学术交流平台方面，通过举办国际学术论坛、文明高峰对话等活动，让学生得以近距离接触全球顶尖学者及其研究成果，在学术研讨中了解不同文明的知识体系；在联合培养平台方面，推行“双导师制”“两地培养”模式，为学生配备中外双导师，分别从本土文明视角与国际视野提供学术指导，如在“中国-希腊文明比较”联合培养项目中，学生既在中国学习传统文化与专业基础知识，又在希腊深入研究西方古典文明，实现跨文明学术能力的协同提升。

同时，搭建国际智库实践平台，依托中希文明互鉴中心等智库资源，组织学生参与国际热点问题研究、跨文化政策咨询等实践项目，如围绕“一带一路”文明互鉴、中外文化产业合作等主题开展调研，培养学生将专业知识应用于全球问题解决的能力。

再次，以实习实践强化跨文化应用能力。

学校注重通过实践场景培育学生的文明互鉴能力，构建“校内实践+海外实习+跨国项目”的三级实践体系。在校内，连续举办十八届国际文化节，开展“禅艺空间”、“汉语之星”大赛、“中希文明互鉴青年行”、“古典高校行”等活动，让中外学生在文化沉浸式体验中增进理解、锤炼沟通能力；在海外，与英国拉夫堡大学、希腊帕特雷大学等院校合作，建立海外实习基地，安排学生参与跨国科研项目、国际教育援助、跨文化传播等实践工作，如组织学生参与海外中文教育志愿服务、“中文+”等特色项目，在实践中提升其跨文化协作与问题解决能力。

此外，鼓励中外学生参与跨国文化创作与传播实践，如组织留学生参与“看中国·外国青年影像计划·重庆行”活动，其创作的《夏布新生》《小村大爱》等作品入围国际电影节，以影像为载体向世界讲述中国故事；支持中国学生参与国际文化交流志愿者项目、海外非遗文化传播项目，在跨文化实践中强化文明自信与传播能力。

现实困境：文明互鉴视角下教育科技人才一体化发展的共性挑战

尽管西南大学在以文明互鉴推动教育科技人才一体化的实践中取得了一定成效，但仍面临诸多共性挑战，制约了文明互鉴价值的充分释放。

留学教育层面：双向流动不均衡与课程深度不足。

国际学生流动存在“单向度”倾向，来华留学生规模与中国学生赴海外深造的规模仍不平衡，中国学生赴国（境）外交流多集中于少数发达国家，与“一带一路”共建国家的学生双向流动密度有待提升；课程国际化存在“表面化”问题，部分跨文化课程仍以理论讲授为主，缺乏实践互动与情境体验，不同文明的知识融合不够深入，难以有效培育学生的跨文化应用能力。

人才培养层面：素养评价与资源整合有待优化。

跨文化素养的评价体系尚不健全，由于文明互鉴能力具有隐性化、情境化特征，传统的考试考核方式难以全面准确衡量学生的跨文化沟通、文明包容等素养；育人资源存在“碎片化”问题，国际平台、联合培养、实习实践等资源分散在不同学院、不同部门，缺乏系统性整合，导致资源利用效率不高，难以形成育人合力。

科技赋能层面：技术应用与文明互鉴融合不充分。

教育科技在文明互鉴中的应用仍处于初级阶段，数字化教学平台多侧重于课程资源的单向传输，缺乏跨文化互动、实时协作等功能；人工智能、大数据等技术在跨文化素养评价、文明差异分析等方面的应用不足，未能充分发挥科技对文明互鉴的支撑作用。

优化建议：文明互鉴视角下教育科技人才一体化发展路径

留学教育：构建“双向均衡+深度融合”的发展模式。

一是完善双向流动激励机制。

加大对中国学生赴“一带一路”共建国家、发展中国家留学的支持力度，设立专项奖学金、联合培养资助项目，鼓励学生到多元文明场景中开展学习交流；深化与海外高校的学分互认、学位互授合作，简化学生双向流动的学籍管理、课程衔接流程，构建无障碍的跨校流动体系；针对不同文明背景的学生，优化招生宣传与服务保障，吸引更多优质生源，实现国际学生流动的多元化与均衡化。

二是深化课程国际化建设与文明融合。

打造“文明互鉴核心课程群”，围绕全球热点问题、跨文明共性主题，联合中外高校共同开发跨学科、跨文化课程，采用案例教学、项目式学习等方法，引导学生在解决真实问题中理解不同文明的差异与共通之处；建立课程国际化质量评价标准，从文明融合深度、跨文化互动设计、学生参与效果等维度进行考核，推动课程国际化从“形式化”向“实质化”转变；加强跨文化教材建设，整合不同文明知识资源，编写兼具学术性与可读性的教材与教学案例集。

人才培养：打造“素养导向+协同赋能”的育人体系。

一是健全跨文化素养评价机制。

构建“过程性评价+情境化考核+多元化反馈”的评价体系，将跨文化课程学习、国际交流参与、跨文化实践表现等纳入评价范围；采用行为观察、案例分析、跨文化项目报告、模拟跨文化沟通场景等多元化考核方式，全面评估学生的文明认知、沟通实践与价值引领素养；引入国际评价标准，参考国际跨文化能力测评工具，结合学校实际进行本土化改造，提升评价的科学性与公信力。

二是整合资源构建协同育人格局。

建立校级层面的教育科技人才一体化协调机制，统筹国际交流、教学管理、科研创新、实践育人等部门的资源，形成“统一规划、分工协作、资源共享”的工作格局；深化“政府-高校-社会”三方协同，对接国家外交战略与地方对外开放需求，争取政府政策与资源支持，与海外企业、社会组织合作共建实践基地，为学生提供更多跨文化实习实践机会；推动学科协同，以“文明互鉴”交叉学科建设为抓手，促进教育学、语言学、历史学、计算机科学等学科领域的深度融合，培育跨学科的育人队伍，为人才培养提供多学科支撑。

科技赋能：强化“技术支撑+创新应用”的融合路径。

一是搭建智能化跨文化教育平台。

利用人工智能、大数据、虚拟现实（VR）等技术，构建沉浸式跨文化学习平台，开发虚拟跨文化沟通场景、文明遗址数字体验等功能，让学生在虚拟环境中模拟跨文化交流情境，提升沟通能力；搭建跨国协作平台，集成实时翻译、多人协作、文化资源检索等功能，支持中外学生、教师开展远程联合科研、跨文化项目合作，打破时空限制与语言壁垒。

二是推动科技与文明互鉴深度融合。

利用大数据技术分析不同文明的传播规律、跨文化交流的热点问题，为留学教育政策制定、课程设计、人才培养提供数据支撑；将人工智能技术应用于跨文化素养评价，通过分析学生的语言表达、行为表现、项目成果等数据，实现跨文化能力的精准评估与个性化反馈；鼓励学生开展“科技+文明互鉴”创新项目，如开发多语种文明知识科普APP、跨文化交流智能辅助工具等，在科技创新中践行文明互鉴理念。

文明互鉴为教育科技人才一体化提供了全球化的实践视野与价值引领，而教育科技人才一体化则为文明互鉴提供了坚实的人才支撑与技术保障。西南大学的实践表明，高校作为文明互鉴的主阵地与人才培养的核心载体，通过留学教育创新、人才培养革新、科技赋能升级，完全可以让文明互鉴与教育科技人才一体化彼此赋能、相互促进。在全球化深入发展的今天，高校应进一步立足本土文明根基，以开放包容的姿态推进国际交流合作，在守正创新中破解实践困境。同时，应持续优化留学教育的双向流动机制与课程融合深度，健全跨文化人才素养培育体系，强化科技对文明互鉴的支撑作用，以更开阔的格局和更深入的实践，推动教育科技人才一体化不断向纵深发展。（作者 陈炳君系西南大学国际合作与交流处处长，教育博士、副研究员。本文图片由作者提供）

原标题：文明互鉴视角下教育科技人才一体化发展的高校探索