相传古代的塞浦路斯岛有一位年青英俊的国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，他十分欣赏和迷恋她，每天都含情脉脉地凝视她，抚摸她，装扮她，把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。爱神阿芙洛狄被他打动，赐予雕像生命。

这当然是一个美丽的神话。然而神话中却隐藏着一个道理：真诚的爱可以重塑一个人的生命。

后来美国著名心理学家在原神话的基础上，进行了一项有趣的研究。他们在一所学校的学生名单中再抽样形成一份新的名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。

研究者认为，由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。罗森塔尔把它命名为“皮格马利翁效应”，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。

这不仅对学校教育具有指导意义，对家长一样有意义。每一个孩子都是一个独立的生命，每一个父母都爱自己的孩子。学校教育和家庭教育原本应该相辅相成的，现在却往往相爱相杀。为什么？因为孩子不自觉，家长在各种群里被善意提醒，转嫁到孩子身上，恨铁不成钢就顺理成章演变成了家庭内战的合理借口。尤其在最近几个月的“云课堂”时期，亲子关系焦灼，家庭矛盾升级，着实令人头疼。

这个时候家长得保持冷静，要明白好孩子是“夸”出来的，只是你要学会“夸”的方法。

首先，调整心态。

老师面对的是一群，你面对的是一个。反映问题是老师的责任，解决问题才是目的。问题暴露出来，就要正确面对。大家都一样，只是别的家长做的你看不见罢了。“别人家的孩子”从来都不是天才，也是“别人家的家长”多少次流泪流汗付出的。这样想着，相由心生，你便不会面目狰狞地对着TA，你的温和会化解外界压力给TA带来的戒备感，你们的交流才能平等，并且顺利。

其次，方法得当。

抱怨和斥责有用的话早就见效了！还不如平心静气交谈，按部就班地把正在做的事情做好。对于本来就比较优秀的孩子，给TA充分的信任和肯定，在一个群体里获得的赞美是TA用自己的努力换来的，即使你是家长也让TA的骄傲得到你的尊重，获得话语权你才能提进一步的要求；对于稍稍慢热的孩子，允许你的孩子平凡一点，你陪着TA，鼓励TA，让TA安心地跟在别人后边走。试想，你怒吼半个小时对TA来说是不是意味着要更晚跟上别人的步伐了。能跟上已经不容易了，你应当借力给TA，而不是压断TA本就已经快要垮掉的意志。当然，若你能微笑，那么你将会是那个“皮格马利翁”。

再次，学会夸奖。

你期待你的孩子成为什么样的人，就要往这个方向努力，语言上经常多用肯定词，尽量少用否定词。譬如“不要浪费时间”换成“抓紧时间”，“不要总拿着手机”换成“先做好作业再玩手机”，“你为什么这么不听话”换成“你先听我说，按我说的做试试看”，“你怎么老是不看书”换成“你再看半个小时书我们就吃饭了”——你的期待用陈述句表达给TA，充满了力量感和安全感，效果是正比。

当然，那种“你好棒哦”的网红式表扬千万不要随便拿来用，你要找到他做得好的地方肯定TA，做的还不够好的鼓励TA，让TA心服口服你才能在TA心中有威信，建立在理解信任基础之上的交流沟通才会是亲密无间的，你的引导才会有效果。于是，TA就会乖乖听你话；长此以往，他也会变成“别人家的孩子”，你的一个眼神，TA就会放下蠢蠢欲动的手机，捧起一本书，至少是心甘情愿地看一会。

当然，陪孩子一起成长的过程从来不会一帆风顺，孩子若真的有错，请你严正地指出错误然后陪TA一起改正。要让TA知道，你既可以毫不吝啬地表扬TA，也可以把TA骂个狗血喷头，那是因为你爱TA。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》里面说莎莉文老师像一缕阳光照进她的生命，温暖了它，重塑了她。而你，一定可以成为你孩子的阳光雨露，陪TA茁壮成长。

作者简介：

郭郁，中学高级语文教师，杭州市教育梯级名师，优秀班主任，先进德育工作者。