你们还记得有一名8岁的小学生因为质疑课文“羿射九日”里“蹚”字的用法是否正确，而上了热搜吗？

一时间，网友们纷纷化身考据派，查资料、找依据，加入这场字词大讨论。但也有网友觉得，跟神话讲逻辑根本就是“杠精”，属于起哄博眼球。

拜托，我看了这个热搜，就只想给这个男孩还有他的妈妈点赞啊！对于学生来讲，课本可能就意味着某种权威 。

所以，孩子能有质疑权威的勇气，更能从人们早已习以为常的神话故事中，跳出惯性思维，进行怀疑，这本身就是一件很棒的事情 。而且，这个妈妈也没有用“教材应该不会出错”、“神话都是虚构的”这样的借口搪塞孩子，而是发到朋友圈求助，引发更多的探讨。这样的做法不仅对孩子的质疑是一种鼓励和支持 ，更给孩子在如何求证这件事上做了一个好榜样。

我们总说，应该培养孩子的批判型思维。那什么叫批判型思维呢？

“否定”与“怀疑”仅仅是第一步，更重要的是在提出了自己的不同意见之后，如何去推理、论证。对于小孩子来讲，能提出自己的不同意见，就已经迈出了独立思考的第一步，后面的论证过程则需要成年人去有意引导。

1.想改变就去努力

其实，如果每个人都抱着“质疑”是哗众取宠，是杠精的想法，也许我们的世界早已面目全非。

可以说，我们这个社会环境的每一次的“进步”，都离不开“质疑”以及之后的“行动”。记得去年有一个新闻，是讲美国科罗拉多州色弗兰斯(Severance)镇上，一个九岁的男孩如何推翻了“不准扔雪球”的百年禁令。

当地的法律规定“凡是向人、动物、建筑、树木、任何其他公共或私人财产或车辆等等投掷石头或类似‘飞弹’之类的东西都被认定是违法行为，其中包括扔雪球”。但是男孩很想肆意地在雪地上打雪仗，他的妈妈便鼓励他说：

“如果你想改变的话，那你就去努力吧。”

于是，男孩开始行动起来。他和同学四处搜集支持废除这项规定的连署信与签名，还做了各种历史调查。演讲时男孩这样说：

“塞弗伦斯的小朋友们希望有机会像世界其他地方的孩子们一样，有机会打雪仗。这项法律是在很多年前制定的，今天，孩子们需要一个出去玩的理由。有研究表明，缺乏活动的孩子，容易肥胖、生病和患抑郁，孩子们都想打破这项规定玩雪球。这是条非常过时的法律，而且我想光明正大地丢雪球！”

你瞧瞧，不仅有民众的意愿，还从“法律陈旧”、“医学健康”等角度阐述理由，短短三分钟的演讲，有理有据、条理清晰，很好的诠释了什么叫做“合理又完美的质疑”。

2.比起知识的传授，教会孩子这些本领才更加重要。

还说回羿射九日这个事。我是觉得男孩质疑的内容当然可以继续讨论，这个“蹚 ”字用的有没有没毛病完全可以聊，但至少我们不应该否定男孩质疑教科书这一行为本身。

即便最后证明了男孩的想法是错误的，又有什么关系呢？批判性思维的养成，需要开放与包容的环境滋养，才能生根发芽。这种思维不仅会让我们在学习与研究中受益，更重要的是它会让我们在这个信息爆炸的社会环境下，保持一颗清醒的头脑和独立的判断，不会让自己迷失或者迷茫，必要的时候还能赋予自己反抗偏见的勇气和能力。

讲一个我亲眼所见的小故事吧。有一次带潼潼去公园，看到旁边一家带着一个小男孩和一个小女孩，看上去可能是表亲关系。

刚刚跑出去玩的小男孩不知道因为什么事，嚎啕大哭着回来了。小女孩见状马上凑了过来，嘻嘻哈哈地跟小男孩开玩笑：“姨姥姥说啦，男子汉大丈夫，女子汉臭豆腐。哭鼻子就不是男子汉啦！”听了女孩的话，几个大人也跟着起哄，“对啊对啊，不能总哭鼻子，哭鼻子像个女孩子！”

男孩当然没有因为这些话而停止哭声，反而是男孩的妈妈哄劝了一番才平复了情绪。过了一会，大人们都走开了，只剩下男孩的妈妈还有两个孩子，只见这个妈妈坐在孩子们旁边，开始耐心地复盘刚才的事情。妈妈问男孩：“你知道刚才为什么大家都不喜欢你哭吗？”“因为哭就不像男孩子了。”“男孩子应该是什么样？”“不能哭哭啼啼的，得坚强、勇敢。”

妈妈又问旁边的女孩：“姐姐会哭鼻子吗？”女孩点点头。“那姐姐每次哭，是因为自己是女孩，还是因为什么？”“不是的，因为我伤心、难过。”

“那宝宝刚才又是为什么哭？”“因为我还想骑车，爸爸非让我回来。”“那你当时心里是什么感觉？”

“难过。”

“看来，你们俩个人哭都和自己是男孩、女孩没有任何关系。妈妈有时候也会哭，我每次哭也并不是因为我是女孩子，而是因为我难过、委屈之类的。所以你们看，哭只是人内心感受的一个外在反应，是很正常的，你们根本不用掩饰什么。”

“可是大家都这么说呀，男孩不能总哭。”女孩不服气的说。

“大家说的也不一定都对啊。即便是大部分人都认可的事情，你也可以像舅妈刚才分析的那样，动脑筋想一想，这个话到底是对是错。 ”

没想到，听妈妈这么说完，男孩子又抽泣起来：“他们刚才都笑我，说我不是男孩子。”

妈妈一把揽过男孩，温柔地抚摸着他的头说：“你只是更加细腻一些，内心感受更加丰富而已 。”

在一旁听到了这段完整对话的我，也跟着眼眶湿润起来。不仅仅因为这个妈妈的温柔与耐心，更因为她教会了孩子们如何去质疑。

鼓励孩子说出自己的见解、允许孩子与“大多数人”保持不同的意见 ，营造一个可以自由平等讨论的氛围，才会让孩子学会真正的独立。我希望，通过这样的讨论，让孩子明白，“我们 所听到的不过只是一个观点，而非事实；我们所看到的不过只是一个视角，而非真相。”

3.思维和勇气，需要父母们的引导、训练。

之前小暖分享过不少方法，比如在读绘本的时候，比如在回答孩子们的“十万个为什么”的时候，比如在平日的谈话的时候等等，感兴趣的朋友也可以找来看一看。

除了这些之外，再给大家介绍两个欧美课堂上，老师们会用到的方法：照片头脑风暴

现在的读图时代，不论是网络、还是我们自己的电子设备里，最容易获取的就是各种各样的照片。我们可以充分利用这些照片，和孩子来一堂生动有趣的“照片课”。

面对一张照片，我们可以从以下几个方面提问题（或者引导大孩子自己提问题），来训练孩子深入思考的能力。

A. 关于这幅照片 我不知道的是什么

举个例子，比如针对下面这张图片，我们可以提这样的问题：

这两个人是什么关系？

谁最终赢得了比赛？

照片中的老人是开心还是在担心那个男孩？

B.推断，在这幅照片之前发生了什么？之后会发生什么？

C.看图片 ,说故事

D.鼓励孩子以“假如”（what if）开头提问

通常，人们一听到以“假如……”开头的问题，就会觉得问问题的人多此一举或者不切实际。

比如，一个孩子看到外面下着暴雨，问“如果雨水把我们的汽车淹没了怎么办？”如果我们只是这样敷衍或者安慰他们说“别担心，这是不可能会发生的事”，那么也许我们就错过了一次解决问题和深入讨论的机会，也许我们还可以把这个问题当做一次数学启蒙的机会，测量一下汽车的高度，判断一下积水深度达到多少会把汽车淹没。

国外有一个叫做XKCD的网站，有点像我们国内的“知乎”，读者提问，有人来回应。但不同的是，这里的提问都是关于“what if”的，比如像“如果有人试图用吸管把尼亚加拉大瀑布引上来，会发生什么？”回答的人会用科学知识去解答，在这种极不可能的情况下会发生什么。

美国还有一个历史老师，专门和学生们发起了一个“what if ”项目，让学生们给一些历史事件做假设，比如“如果爱因斯坦写给罗斯福的信在1939年被苏联截获怎么办？”

学生们要就这样的问题展开一番研究和推断，他们必须考虑这样的假设下短期和长期的后果。

这样的研究过程，引发学生们运用他们所掌握的历史背景知识，进行更深层次的思考。

当然，这样的方法可能更适用于大孩子，但我们在日常生活中也可以借鉴。

比如给孩子讲故事的时候，也试着问几个“假如”，帮助孩子去更加深入地思考。

在我看来，除了这些方法之外，要培养孩子的批判性思维，让孩子拥有敢于质疑的勇气，最关键的其实还在于从日常的小事做起。

比如，平时要对孩子有倾听、尊重的态度 ，只有这样他们才会把自己的想法讲出来。营造一个勇敢表达的氛围，孩子才不会因为害怕自己的观点被他人嘲笑而选择沉默和拒绝思考。

有一期TED说，在这个时代，我们绝对不缺开放的信息，但这并不代表真正的自由。 只有当我们开始思考它们的时候，才是真正的自由。

就愿我们的孩子，都能拥有这样的自由。