●陈静

在教育数字化浪潮下，高校既要坚守教育初心，更要把握数字化变革机遇，以数智技术系统性赋能思政课实践教学，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，培育更多堪当民族复兴重任的时代新人。

善用大数据资源。一是依托数据支撑，强化引领靶向效能。要依托学情数据与教学反馈，精准勾勒学生关注热点、思想困惑及成长需求图谱，动态调整分层分类教学策略，推动思政内容供给从“大水漫灌”转向“精准滴灌”。要紧扣党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华文明史，深度融合新疆发展成就、兵团屯垦戍边历程与新时代伟大变革，搭建逻辑严密的知识图谱，助力学生贯通历史逻辑、理论逻辑与现实逻辑，增强听党话、感党恩、跟党走的政治自觉、思想自觉和行动自觉。要紧扣时代脉搏与区域实践，精选乡村振兴、基层治理、生态保护、民族团结等本地素材，通过数据可视化、情境化叙事等方式，实现抽象理论与现实实践同频共振。二是构建数字资源库，夯实引领支撑基础。要以数字化平台为纽带，联动科研院所、政府部门、企业社区等多元主体建立数据共享机制，打造内容丰富、形式多样、内涵深刻的数字思政资源库；拓宽资源征集渠道，吸纳师生原创作品、学校特色建设成果、社会各界优质资源，创新资源数字化可视化呈现形态；建立动态更新长效机制，确保资源兼具理论深度、时代价值与地域适配性，让马克思主义理论在数字化赋能中焕发更强传播力、感染力。

活用数智平台。一是运用虚拟技术，打造沉浸式育人生态。要以VR、AR、MR技术为支撑，推动虚拟场域与实体课堂深度融合，构建沉浸式、交互式教育环境，让理论“活”起来、事件“亮”起来、人物“动”起来。要围绕新疆关键历史节点开发具身式学习模块，通过数字化手段实现“情境再现”“历史对话”，让学生在互动体验中深化理论认同、增进爱国情感，强化主流价值观认同。要打造“虚拟场景+翻转课堂”模式，通过精品慕课前置学习、虚拟场景互动研讨，实现本地与异地课堂深度融合，推动课堂从平面化向立体化转型。二是搭建平台矩阵，强化全链条引领效能。要构建集教学、资源、互动、测评于一体的数字平台矩阵，打通“课前预学—课中研讨—课后反思—持续跟踪”全流程。打造虚拟实践平台，坚持校社协同、产教对接，运用大数据分析学生需求与成长规律，制定多样化实践方案。要拓展思政教学场域，打破课内与课外、校内与校外、线上与线下界限，将思政课置于更广阔的物理、社会与虚拟空间，构建思政大课堂。推动“思政小课堂”深度融入“社会大课堂”，通过沉浸式体验让学生近距离洞察社会、观照时代，实现所见所闻与所思所想相统一、远大抱负与脚踏实地相契合，做到知行合一。

培养专业队伍。一是强化技能培训，提升教师数智能力。要将数字思维培养置于首位，引导教师打破传统教学定势，掌握数智技术与思政教育融合的路径与方法，并转化为教学自觉。要聚焦智慧教学、学情分析等核心系统，开展靶向培训与实操演练，帮助教师熟练掌握大数据采集分析、虚拟场景搭建、智能平台运维等关键技能。要构建智能化跟踪反馈机制，通过伴随式数据采集精准捕捉学生网络行为、学习偏好、思想困惑，为个性化教学、靶向施教提供坚实数据支撑。要着力提升教师资源整合与转化能力，引导其以课程重点为锚点，善用数字化手段将抽象理论转化为可视化图谱、情景化案例，实现抽象概念具象化、深奥理论浅显化、学理语言通俗化，帮助学生融会贯通。二是健全保障机制，激活队伍内生动力。要构建科学完备的教师数字素养评价体系，参照《教师数字素养》标准，将数字化应用、资源开发、伦理规范纳入核心指标，明确分级分类能力要求。要创新“诊断—学习—认证”闭环微认证体系，聚焦红色情境创设、思政素材数字化转化等特色能力项目，通过精准诊断、靶向学习、实践认证全流程培育，提升教师数字化教学能力。要健全培训与经验共享机制，搭建区域性数字思政交流平台，常态化开展优秀案例展示、教学技能比武等活动，促进教师互学互鉴。要完善数智教学平台建设与运维保障，优化功能设计、拓宽资源供给，为教师开展数字化思政教学提供全流程支持，推动形成学技术、用技术的良好生态。

数智技术为高校思政课引领力提升提供了全新机遇，关键在守正、重点在创新、落点在实效。新时代新征程，新疆及兵团高校更需立足边疆实际，深度挖掘地域红色资源的时代价值，以数智技术赋能思政课内涵式发展，为培养担当边疆建设与民族复兴重任的时代新人筑牢根基。

【作者单位：新疆大学马克思主义学院；本文系2024年自治区社科基金合作项目“加强学校现代文明教育的实施路径和对策研究”（项目编号：2024&JY002）】