“老师，我的作品完成了！”“我的，我的，还有我的……”一周两节美术课连排之后，河北省任丘市第三实验小学的孩子们把当堂完成的作品交给老师。每次课后，所有作品都被收纳起来，每学期举办的作品展成为孩子们期待的活动。

自2023年起，任丘市着力培训培养了216名专兼职美术教师，并采取“农村包围城市”的方式选取实验学校31所，开启了“向美而行”美育浸润行动计划。两年来，在任丘市教育体育局引领下，市教师发展中心开展的美育实践探索，让美的种子在校园内外生根发芽。

破冰：跨越山海的美育问道

曾几何时，美育课堂停留在“教技法、改作品、评优劣”的传统模式。怎样才能真正让孩子们更好地发现美、创造美？

任丘市教师发展中心开启了一场跨越千里的美育问道之旅。广东中山旗迹美术中心落地中山市桂南学校的美育，是一种跳出“技法传授”的美育范式——不追求整齐划一的作品，不强调千篇一律的标准，而是让每个孩子的天性在艺术中自由舒展，让每个生命的独特在创作中自然绽放。于是，就有了101名美术教师、校长、局领导分9次赴广东中山旗迹美术中心、桂南学校学习观摩的策划与实施。之后，旗迹美术中心协同质朴公益还赴任丘培训115名教师。

每一次跨越千里的奔赴，每一次深夜不眠的研讨，每一次课堂实践的打磨，都源于美育老师们对美育本质的追问。美育不应是刻板的技能训练，而应是生命的诗意滋养。这些理念，逐渐成为老师们的共识。

“这场问道之旅，不仅让我们遇见了先进的美育理念，更让我们坚定了一份教育信念——让美育走进每一所校园，走进每一个孩子的心里。”任丘市委教育工委委员刘斌说。

重构：教育范式的悄然转变

在两年的深度交流与百余位种子教师的亲身体验中，以“四不”原则（不示范、不修改、不评判、不优选）为核心的教学法，给当地教师带来了巨大的思想冲击。

参加学习交流后，任丘市麻家坞镇二村教学点教师王晓玲感触颇深。在她看来，这“四不”，绝非教师的“无为”或“退位”，而是一场精心的教育设计。它旨在彻底打破“教师中心”的传统模式，将探索、表达与判断的权利完整地交还给学生。

如今，该市美育教师已悄然从台前的“传授者”转变为幕后的“支持者”与“同行者”。他们的大量“备课”，已不是备如何教，而是备丰富的艺术史资料与多元的艺术链接，以开阔学生的视野；他们在课堂上“溜溜达达”，已不是去“指点江山”，而是作为学习伙伴一同创作，以平等的姿态进行专业引领。

基于此，该市美育的评价方式，也从分数与等级转变为“四全”展览：全部学生、全部课时、全部课程、全部作业皆有展示机会。“让每一个孩子都被看见，让每一次努力都被珍藏，这本身就是最富有人文关怀的美育。”任丘市教师发展中心主任石幸说。

深耕：美育种子的生根开花

先进的理念唯有扎根本土，才能焕发持久的生命力。任丘市教体局将旗迹美术的“大题多解”“有边界的自由”等美育观念与本市各试点校的实际情况相结合，进行了实践。

将美术课“小课改大课”，给予学生完整的时间沉浸于艺术创作，体验从构思到成品的“作品意识”……该市鼓励“一题多解”，如设置“天安门”主题，要求孩子按自己的理解画出自己心中的天安门，以此训练发散性思维。老师们设定了如“创作一米高的作品”这样的“大边界”，在此框架内给予学生主题、材料、手法的无限自由。

如今，这些探索初见成效。美育的涟漪正在全市城乡学校扩散。

今年11月，该市邀请旗迹美术中心关勇、王明政两位老师第四次来任丘，深入10个学区11所学校进行回访指导，对美育课堂改革与校园美育环境营造给予引领。两位老师提出了诸多前瞻性建议。

原标题：河北任丘：向美而行 育见未来