在“减负”与“提质”间寻求育人平衡
近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，明确要求减少考试频次、提升考试质量、强化风险防范。这项政策可以看作是“双减”改革的深化，旨在减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。
这项政策的亮点在于，它并非简单地要求“少考”，而是尝试系统性地推动日常考试回归其本质功能。比如，它明确提出量化要求：小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级每学期一般只组织一次期末考试。政策强调要提升考试命题质量，严格依据课程标准，注重考查基础知识和思维过程，这有助于让考试从“排名的标尺”真正转变为“教学的听诊器”，服务于精准分析学情、改进教学。同时，要求以等级评价等方式呈现结果，也意在引导大家不过分计较分数差异，更多关注学生的成长与进步。
好的政策要取得预期效果，离不开对现实复杂性的充分考量。当前，这项改革在落地过程中可能面临几个关键挑战。首先，评价体系的协同性问题。如果校内日常考试减少了、评价方式改变了，但中考、高考等关键选拔性考试的评价标准与模式没有进行相应调整，那么家长和学生的焦虑可能难以从根本上缓解，甚至可能将压力转移至校外。其次，学校的实施能力问题。减少考试次数相对容易，但如何确保每一次考试都能实现高质量的命题、科学的分析和有效的教学反馈，这对许多学校的师资专业水平和教学管理能力提出了更高要求。特别是对教育资源相对薄弱的地区和学校，可能需要更具体的专业支持和资源倾斜。再次，不同学段的需求也需要平衡。如何在高中阶段，既落实减负精神，又稳妥地兼顾学生升学备考的实际需求，考验着教育管理者的智慧。
因此，要让这项政策平稳落地、发挥实效，需要多方面的协同努力。从更宏观的层面看，应持续推进中高考等招生考试制度的改革，探索更加多元的综合评价体系，从根本上引导全社会形成科学的教育观、成才观。对学校和教师而言，他们需要获得更多关于命题设计、学业评价分析等方面的专业培训和资源支持，以切实提升“减量不减质”的能力。从家庭和社会的角度，也需要对改革给予更多理解与耐心，逐步将目光更多投向孩子学习兴趣的培养和综合素养的长期发展。
任何一项教育改革的初衷都是为了学生更好地成长。规范中小学日常考试，是在“减负”与“提质”之间寻求更优平衡的一次重要尝试。
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