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本报讯（记者 任洁）全国地方师范院校卓越教师培养改革研讨会近日在北京举行，“地方师范院校卓越教师培养联盟”宣告成立，标志着我国卓越教师自主培养进入跨区域、跨领域、有组织协同创新的新阶段。

会上，教育部教师工作司司长俞伟跃在讲话中指出，教师是教育发展的第一资源。当前，教师教育面临着技术革新与人口结构变化等深刻复杂变化，要立足“十五五”、面向2035，坚持调结构与提质量并重，整体谋划未来教师培养的能力框架、培养模式、体制机制，推进系统性的改革创新。通过各方共同努力，重构教师教育新体系、重塑教师培养新格局，以高质量的教师教育体系支撑教育大国向强国的系统跃升。

北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕系统阐述了北京市推进卓越教师培养改革的总体思考。北京市确立“系统重构、跨界协同”的改革总基调，提出以“浸润实践、标准引领、全程贯通”为核心理念，着力构建“嵌入式—进阶式—认证制”的教师教育实践育人新体系，从“理论主导”转向“知行深度融合”，从“分段培养”转向“职业全程贯通”，从“高校主责”转向“多元协同共育”，为全国教师教育改革提供可复制、可推广的“首都方案”与“联盟方案”。

“地方师范院校卓越教师培养联盟”由首都师范大学、南京师范大学、华南师范大学、湖南师范大学4所高校担任理事长单位，联合包括天津师范大学、河北师范大学、上海师范大学等在内的28所副理事长单位，以构建中国特色、世界水平的卓越教师培养新范式为愿景，整合高校、中小学、企业及科研机构资源，协同推进教师教育知识创新、资源共享、标准共建与国际合作，打造面向未来的教师教育发展共同体，搭建起共商、共建、共享的高位协作平台。

针对未来教师培养工作，北京市将以新域新质教育理念为引领，推动教师培养从传统模式向“能力组织”转型，引导教师争做大先生，担当育人使命。市教委相关负责人介绍，核心是构建政治素养、专业素养、数智素养、实践素养“四位一体”的卓越教师素养框架，强化教师服务国家战略的适应力。培养注重融入人工智能、STEM教育等前沿内容，提升智能技术应用与跨学科教学能力；同时通过“浸润实践、标准引领、全程贯通”的体系，促进职前职后一体化发展，依托联盟汇聚高校、中小学、企业等资源，形成协同育人合力，为教育科技人才一体化发展提供强有力的师资人才支撑。

在专题发言环节，首都师大、南京师大、广西师大、哈尔滨师大、江西师大等地方师范大学代表分享了各校卓越教师培养的改革思考与实践经验。