（来源：新华日报）

□ 张梦醒

“三全育人”的核心要义，在于打破教育边界、整合育人资源，让“全员、全程、全方位”形成合力，最终实现学生的全面发展与价值成长。当下，我国高校毕业生规模持续扩大，但背后依然藏着一组矛盾：一边是毕业生手持简历“求职难”，海投数十份仍难觅适配岗位；一边是企业面对招聘需求“招工愁”，急需的技术型、复合型人才千金难寻。就业质量不高、供需匹配错位的困境，让高校就业指导工作亟待升级。

高校辅导员作为学生成长的“贴身引路人”，既是管理者、组织者，更是学生职业规划的“陪伴者”，他们手握职业测评、生涯发展理论等专业工具，一边衔接学生需求，一边链接校内外资源，正是打通就业育人“最后一公里”的关键角色。在“三全育人”框架下，辅导员需推动思想引领、专业培养与就业指导深度融合，让职业生涯规划贯穿大学四年：低年级播下“职业目标”的种子，中年级夯实“专业技能”的根基，毕业季做好“求职赋能”的冲刺，方能让就业从“被动找工作”变成“主动择未来”。

锚定“立德树人”：把就业育人的“方向标”立起来

就业从不是毕业季的“临时任务”，而是贯穿大学阶段的“系统工程”。辅导员若想在毕业季“从容发力”，必须先树牢“就业前置”思维。从学生入学第一天起，就将生涯规划与就业指导“系上纽带”，引导学生早早蓄力，才能在大四阶段“水到渠成”。

当下不少大学生的就业选择，常陷入“短视误区”：有的被父母“求稳定”的观念左右，盲目扎堆考编；有的只盯着“月薪多少”“加班多不多”，把职业当成“谋生工具”，对未来发展毫无规划。辅导员作为职业价值观的“校准者”，需将理想信念教育“揉进”就业指导，让“小我”融入“大我”。

在低年级，可通过“暑期社会实践+志愿服务”双轨并行：组织学生走进社区助老、参与乡村调研，在服务中培养社会责任感；日常思想教育里，别只讲“大道理”，要请“身边人”，比如扎根西部的校友、带领村民致富的乡村振兴代表，用“在戈壁滩建光伏电站”“把直播间开在田间地头”的真实故事，打破“唯薪资”“图轻松”的功利化倾向。针对西部计划、三支一扶等国家项目，不妨做“政策+案例”的专题解读：讲清楚“服务期后的升学加分、基层经历优势”，更讲明白“国家需要的地方，正是个人成长的沃土”，让学生看见“个体发展与国家需求同频”的长远价值。

打破协同壁垒：织密全员助力的“技能提升网”

就业质量的“底色”，是学生的专业能力与职业素养。在“三全育人”理念下，辅导员不能“单打独斗”，而要当好“资源整合者”，联动校内校外、线上线下，为学生搭建“技能提升矩阵”。

首先要打通“信息孤岛”，建好用活“学生就业成长档案”平台：不仅记录职业测评结果、简历修改痕迹，更要实时跟踪学生求职动态。比如标注“面试时对行业趋势了解不足”“专业技能与岗位要求有差距”，再联合专业教师“对症下药”：若学生缺乏编程能力，就推荐校内实训课；若对行业认知模糊，就邀请企业HR做“行业解读沙龙”。同时，辅导员要牵头搭建“就业市场调研平台”，把新兴产业趋势、企业岗位需求，及时同步给教学团队，推动课程“靶向升级”。比如针对智能制造行业需求，联合企业开发“智能设备运维”微课程；针对跨境电商岗位，增设“外贸函电实战”模块，让教学内容紧跟产业迭代。

其次要“以赛促学”，点燃学生的“技能练兵热情”：引导学生参与“互联网+”职业技能大赛、大学生创新创业大赛，从“纸上谈兵”转向“实战练兵”；鼓励学生加入学工、团委组织的社会实践，比如参与“乡村电商助农”项目，在“帮农户卖水果”的过程中，既练沟通能力，又懂市场逻辑。更重要的是，要推动企业从“招聘方”变成“育人方”：通过校友资源对接企业，共建“实习实训基地”，让学生在毕业前就能接触真实项目。比如计算机专业学生参与企业的“APP开发”，机械专业学生走进工厂调试设备，把“职业技能”变成“就业竞争力”。

传统的“灌输式”就业指导早已过时，辅导员需转向“精准化赋能”：对想考公的学生，组织“申论写作工坊”；对想创业的学生，链接“创业导师+扶持资金”；对求职迷茫的学生，开展“一对一职业访谈”。唯有形成“思想引领—技能深造—就业赋能”的闭环，才能让学校教育与社会需求“同频共振”。

守正创新路径：激活就业质量的“长效动力源”

就业指导不是“一锤子买卖”，而是“全周期陪伴”。辅导员需以“守正”之心夯实基础，以“创新”之举破解难题，让就业育人既有“温度”，又有“实效”。

一方面要“拓渠道、解难题”，做好“精准帮扶”：主动对接新兴行业、高新技术企业，开展“访企拓岗”。比如走进新能源车企、AI研发公司，为学生争取“定制化招聘名额”；对就业困难学生建立“一人一策”台账：性格内向的学生，组织“模拟面试训练营”；缺乏实习经历的学生，对接校友企业开通“实习绿色通道”；家庭困难的学生，优先推荐“包住宿、有补贴”的岗位，不让任何一个学生“掉队”。

另一方面要“善用技术、打破壁垒”，让就业服务“触达更广”：利用微信、QQ等平台“精准推送”就业信息。给学计算机的学生推“互联网企业校招”，给学师范的学生推“中小学招聘公告”，破解“信息滞后”痛点；搭建“在线职业咨询平台”，邀请企业HR、资深校友做“云端答疑”，让学生足不出校就能获取专业指导；建立“毕业生就业统计数据库”，记录学生家庭情况、职业倾向、求职轨迹，用数据支撑就业指导的“精准度”。

更关键的是要“做好跟踪、形成闭环”：毕业后持续开展“职业发展追踪”，通过问卷、访谈了解学生的“就业满意度”；同时向企业收集“用人反馈”，若企业反映“毕业生数据分析能力不足”，就推动教学团队加入“Python数据分析”课程；若学生觉得“岗位与专业不匹配”，就优化“专业培养方案”。唯有打通“专业设置—人才培养—人才输送—反馈优化”的链路，才能让就业育人“越做越精”。

在“三全育人”的坐标系里，辅导员的就业指导从来不只是“帮学生找一份工作”，更是“帮学生找准人生方向”。引导他们把职业理想融入国家战略，让青春在西部建设、乡村振兴、科技攻关的赛道上绽放光彩。当“全员”形成合力、“全程”贯穿始终、“全方位”覆盖需求，就业育人才能真正实现“以学生为中心”，为国家培养出“想干事、能干事、干成事”的新时代青年，这正是“三全育人”理念下就业工作的深层价值所在。

(作者单位为南京工业职业技术大学）