转自：北京日报客户端

北京市教委主任李奕：

培养具备扎实的科学素养、突出的动手能力与真实问题解决能力的中小学生

教育部等七部门印发的《关于加强中小学科技教育的意见》，会对北京中小学科技教育产生什么影响？针对这个问题，北京日报客户端记者采访了北京市教育委员会主任李奕。

李奕说，现代教育的发展正深刻重塑学生的认知场域与成长环境，把握教育服务中的“新域新质”特点，已成为推动基础教育系统性跃升的关键任务。立足北京教育实际，我们深入贯彻落实教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》精神，系统谋划首都科技教育发展新路径。传统科技教育多囿于校园场域，围绕课程、教材与考试展开；而在新域新质理念引领下，我们致力于构建开放融合的新型育人体系，推动学生跨越学科边界、校园围墙，实现科学与技术深度融合、产教融合与科教融汇有机贯通。通过探索“科学家+教师”双师课堂、元宇宙虚拟实验室等“未来课堂”样态，系统推进大中小学一体化设计与家校社协同育人，着力破解学段割裂与资源分散的堵点，让学生在真实情境中动手实践、在项目探索中发展素养。

北京自2023年起系统布局、试点先行，目前新域新质教育形态初步显现。在贯彻落实国家科技教育工作部署中，我们结合首都资源禀赋与发展阶段，以新型集团化办学为载体，构建贯通小初高的连续培养体系，变“分段供给”为“一体供给”，全市基础教育集团化办学覆盖率已超70%。学生在集团内可早期接触物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等前沿内容。通过实施“1+3”培养实验、“课创计划”“沃土计划”“脱颖计划”“苗圃工程”，启动STEM教育、科学高中等试点项目，初步形成大中小学衔接、家校社协同的科学教育新体系。

中考改革同样服务于贯通培养与素养提升。将化学、生物调整为考查科目，并非简单做“减法”，而是为科技教育做“加法”。改革前，部分学生将理化生视为“文科”，依赖记忆与验证性实验；改革后，更强调动手操作与探究式学习，推动“实验”转向“试验”，增强学生对学科本质的理解，为高中阶段选科奠基，实现从“育分”到“育人”的转变。

今年，北京市教委联合中国科协共同发起“爱北京·爱科创”行动，这是落实加强家校社协同育人要求的具体实践，纵向设计了“可感-科创魅力感受行动” “可知-科创知识研学行动”“可行-科创实践体验行动”“可为-科创力量汇聚行动”四大模块，旨在培养小学低年级、小学高年级、初中、高中四个阶段学生的科学兴趣，激发学生从小爱科学、学科学、用科学。

在横向拓展上，我们坚持“分科奠基”与“融合实践”并重，建设开放融合的课程生态，既夯实学科基础，又拓宽创新视野。依托怀柔科学城大科学装置集群开展“同一堂课——解码国之重器”，推动中小学生走进国家科技基础设施。依托中关村学院成立北京少年人工智能学院，举办AI体验营，探索人工智能领域拔尖人才早期识别与贯通培养机制。通过统筹校外实验室、科技场馆、实训基地等资源，建设科技探究体验空间，打造“无边界学习场景”。下一步，还将推出“家庭科技工具箱”，深化家校社协同育人机制。

在国际视野拓展方面，依托国际友好城市与校际平台，推动建立国际科技教育城市联盟与学校联盟。今年，北京市十一学校成功举办第二届国际人工智能奥林匹克学术活动（IOAI），吸引63个国家与地区的300余名学生以代码为媒、以科技会友，提升学生的全球竞争力与创新对话能力。

展望未来，北京将持续拓展新域新质科技教育路径，在七部门文件指引下，结合首都城市战略定位和教育发展实际，培养中小学生具备扎实的科学素养、突出的动手能力与真实问题解决能力。我们期待，这一转变不仅能整体提升首都教育质量，更能激发青少年投身科技、服务国家的内生动力，为教育强国、科技强国建设夯实人才根基、贡献北京力量。

来源：北京日报客户端