第一次注意到小雯的字，是在批改语文作业时。那一页歪斜的字迹像蜷缩的小虾米，“人”字的撇捺东倒西歪，三点水连不成线，连名字里的“雯”字，雨字头都压得下方“文”字喘不过气。我捏着红笔犹豫片刻，最终没舍得打叉，只在页脚轻轻画了颗星星，写了句“加油，老师相信你能写得更舒展。”

下课后，我把小雯叫到办公室。她攥着衣角，头垂得很低，像是早知道要被批评。我没提作业里的问题，只是从抽屉里拿出一本崭新的田字格本，翻开第一页：“我们先从最简单的‘一’字开始，好不好？”她愣了愣，慢慢抬起头，眼里带着一丝不确定。我握着她的手，笔尖贴着田字格的横线移动：“你看，‘一’字要像地平线一样平稳，不能太用力，也不能轻飘飘的。”她的手指起初有些僵硬，练了五六遍后，笔下的横线终于有了平稳的弧度，不再像之前那样忽粗忽细。临走时，她盯着田字格里的“一”字，小声说了句“谢谢老师”，声音轻得像羽毛。

周末，我去小雯家家访。开门的是小雯的奶奶，得知我的来意后，连忙把我往屋里让。小雯正趴在餐桌上写作业，看到我，手忙脚乱地想把本子合上。我走过去，笑着翻开本子：“我们继续上次的‘一’字好不好？今天老师还带了个故事。”我指着“人”字说：“你看这个字，撇像人的左腿，捺像右腿，要互相支撑才能站得稳，就像你和奶奶互相照顾一样。”小雯的眼睛亮了亮，握着笔慢慢写起来，这次的“人”字，撇捺终于撑开了，像个挺直腰杆的小娃娃。奶奶在一旁抹着眼角：“这孩子总说自己写得丑，不敢下笔，麻烦老师多费心了。”

回到学校，我在班里发起了“汉字小老师”活动。我特意安排写字工整的同学和小雯一组，还悄悄跟他们说：“小雯最近进步特别大，你们要多夸夸她的字。”一次练字课上，同桌小雨指着小雯写的“月”字说：“你这个‘月’字像弯弯的月亮，比我上次写的好看多了！”周围的同学也凑过来，七嘴八舌地称赞。小雯的脸红红的，却把笔握得更紧了，笔下的“日、山、水”一个个立起来，像排队的小士兵，整齐又精神。

两个月后的语文测试，小雯的作文本上，字迹虽然还不算顶尖，却已经工整舒展，每个字都规规矩矩地待在田字格里。我在她的本子上画了一颗大大的五角星，旁边写着：“你笔下的汉字，已经有了自己的光芒。”那天放学，小雯跑过来，递给我一张纸条，上面是她写的“谢谢老师”，四个字方方正正，像四颗小小的星星，落在我的手心里，也落在了我心里最柔软的地方。

原来教育从来不是单向的灌输，而是用耐心做笔，以鼓励为墨，陪着孩子一笔一画地书写，直到他们的笔尖也能绽放出星光。（咸宁实验外国语学校　万晓煊）

原标题：笔尖上的星光 来源：咸宁网