西北师大郭绍青教授位列其中

从教四十一年

孜孜不倦，服务国家教育战略

扎根西部，深入一线

致力城乡教育均衡

聚焦技术促进教育公平

贯穿理论建构、产教融合技术突破

政企校协同实践创新、智库服务

把学问写在西部教育的大地上

让我们一起走近郭绍青教授

初心如磐：情系乡土的教育守望者

1999年，在一次技术促进乡村教育发展咨询会上，年轻学者郭绍青提出一个大胆提议：利用通信卫星向偏远乡村学校传送优质课程。为了实现这一设想，他带着团队住进大山，拉材料、架设备、调信号、培训教师。在甘肃会宁、天祝两县探索试点两年后，这套模式在国家农村中小学现代远程教育工程项目中得到借鉴推广，从甘肃走向全国。

那是他第一次真切感受到，一块屏幕能为山里的孩子打开一个全新的世界。

2019年，面对乡村学校音乐、美术、英语等课程长期“开不出、开不好”的窘境，郭绍青再次建言：让经过实习的高年级师范生，通过网络专递课堂为乡村孩子实时授课。“互联网+”师范院校支教服务新模式得到了8所师范院校的积极响应，16个县的400余所乡村学校课堂上响起了歌声、英语对话声。

甘肃舟曲县罗家裕小学时任校长班秀青说：“专递课堂成了孩子们最喜欢的课。”

郭绍青常言：“理论不能放在书架上，要走进田野，种进乡村课堂的泥土里。”

同年，当城市孩子普遍开展编程、机器人课程学习时，乡村学校却无教师、无硬件、无课程。郭绍青前瞻性地意识到人工智能通识教育的重要性，他带领团队联合教育部教育技术与资源发展中心、科大讯飞进行人工智能通识教育的理论与实践研究，系统构建了《中小学人工智能技术与工程素养框架》，设计了课程、实施、评价、资源四位一体的整体方案，构建起“试点区—试点校—培训基地—培训师”四级示范网络，覆盖4500余所中小学校，常态化服务200多万名师生。该方案现已在泰国、马来西亚、乌兹别克斯坦等国落地应用。

2022年，他又将目光投向乡村科学教育。他带领团队开发科学嵌入式导学手册、教育智能体工具，将国家中小学智慧教育平台、中国科普网等资源融入课程。团队经常为了一个实验设计、一个知识图谱节点反复推演到深夜，成果在孩子们身上结了果。广西融水苗族自治县、甘南藏族自治州夏河县的8所试点校4000余名学生受益。2025年测评结果显示，试点校学业成绩较同类学校平均高出18.41分。

但更动人的，是那些教室里发生的变化。甘南西科小学的女孩泽丹卓玛在虚拟仿真实验中第一次看到恐龙时，张大了嘴巴，课后她跑去找老师说：“原来地球以前是它们的家。”一个藏族男孩用树枝、橡皮筋和纸杯做出了简易弹簧秤，举起来喊：“老师你看，我也能称出这颗石头的重量！”以前课堂上总是低着头的孩子，现在争着举手提问；以前不敢开口的孩子，现在也能站在同学面前讲自己的探究发现。

2026年，该模式在甘肃临泽、宁夏隆德推广应用，并向语文、数学、英语等学科扩展。

因在推动数字公平方面的卓越贡献，郭绍青荣获国际学术组织信息技术与教师教育学会颁发的“数字公平杰出贡献奖”——这是迄今为止唯一获此殊荣的中国学者。

甘为人梯：乡村教师成长的规划师

乡村教师是支撑乡村教育、保障教育过程公平的第一资源。郭绍青心里更清楚：再好的技术、再优质的资源，如果教师不会用、用不好，终究只是摆设。

针对乡村小规模学校教师常年缺少可持续学习机会的难题。2002年，他创造性设计了“教师学习资源中心”方案，686个乡村教师学习资源中心成为教师专业成长的“加油站”、获取信息的“资源库”、交流经验的“俱乐部”。在那里，郭绍青和老师们围着火炉，煮着罐罐茶，一起研读课标、打磨数字化教学设计，站上讲台手把手为老师们做示范，教给老师们实实在在的方法，让老师们心里更亮堂了。

技术迭代的脚步从未停歇。面对乡村教师普遍存在的成长困境——地处偏远、信息闭塞、缺乏持续的专业指导，郭绍青敏锐地捕捉到互联网带来的新可能。他带领团队与原中央电化教育馆共同设计网络研修新模式，提升乡村教师数字技术与课程整合的教学能力，在四川、甘肃五县落地应用。

技术换了跑道，但他消除数字鸿沟的初心始终如一。

在实践过程中，郭绍青系统提出教师教学能力发展阶段模型、网络混合研修迭代模型、递减干预策略、场景化智能研修与测评等理论框架，为技术赋能乡村教师专业发展奠定了坚实的理论根基。受教育部委托，他主持制定了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》，作为核心专家参与编制了《教师数字素养》《中小学教师信息素养评价指南》《网络学习空间建设与应用指南》《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》等国家标准与规范，从制度层面为消除乡村教师数字素养鸿沟提供了政策支撑。

随着国家层面教师数字素养培训全面铺开，如何精准诊断每一位乡村教师的能力短板，为他们提供个性化、差异化的研修方案，郭绍青提出以数据智能打通测评与研修两大环节。他带领团队系统构建了含140个节点的教师数字素养能力图谱，设计虚拟场景化交互测评工具。与企业联合开发的教师专业发展智能支持服务平台，已在全国3700余所学校落地应用，覆盖82个县区，服务教师7万余人。

从卫星到互联网再到人工智能，从资源推送到大规模网络研修再到个性化学习方案定制，郭绍青始终站在技术赋能教育公平的最前沿，用一次次创新实践，把前沿技术转化为乡村教师手中实实在在的学习力与教学力。

扎根西部：勇于创新的学科传承人

郭绍青教授始终不忘我国教育技术奠基人、全国教育科研终身成就奖‌获得者南国农先生“学科建设要植根于服务西部、服务农村教育的土壤之中”的嘱托，推动校内多学科交叉研究，建设全国首个“智能教育二级博士点”，带领团队进行本科教育教学改革，教育技术学专业于2019年获批“国家级一流本科专业建设点”。

他带领团队进行理论与战略研究，服务国家与全国省市县的教育信息化发展规划等，取得一批咨询研究成果，带领团队获批教育部教育信息化战略研究基地（西北）等高端智库和科研平台，将教育技术学科推向新的高度，为国家培养了一批又一批教育数字化高级人才。

在学生眼中，郭绍青是一位可亲可敬的“大先生”，“治学严谨”“学识渊博”“乐教爱生”是他身上最温暖的标签。“严以律己”“宽以待人”是他几十年如一日的行事准则。从教四十一载，他始终坚守讲台为本科生授课，无论多忙都坚持与学生交流研讨。工作室的灯总是熄得很晚，“披星戴月”的背影成为每个学生最美好的求学记忆。

他先后培养出130余名“懂技术、懂教学、有情怀”的博硕士研究生。他们像蒲公英的种子，从黄河之滨撒向祖国各地，扎根在乡村教育的沃土上，为那里的孩子们带去技术与希望，为教育事业注入源源不断的活力。

责任编辑：李婧