9月10日是第四十二个教师节。近日，在福建师范大学举办的庆祝第四十二个教师节暨2026·中国教师发展论坛上，教育部有关负责人介绍了推进教师队伍建设改革的思路举措，指出将以公平优质为导向，优化师资配置格局，引导更多优秀教师投身基层教育，促进教育公平发展。

强国必先强教，强教必先强师。我国拥有1870万教师，撑起了全球规模最大的教育体系，但“大”不等于“强”，当我们将目光投向广袤的乡村和边远地区，师资配置的结构性矛盾依然突出。一方面，学龄人口持续向城市集聚，农村学校“空心化”加剧，许多乡村教学点学生锐减，教师面临“生少师多”、结构失衡的尴尬；另一方面，年轻教师扎根基层的意愿不强，尤其是农村生活条件有限、婚育等现实需求难以满足，让“坚守”二字承载了过多超出职业本身的考量。

“十五五”规划纲要提出，健全与人口变化相适应的教育资源配置机制。人口结构的深刻变化，倒逼教师资源配置必须主动识变应变。未来几年，学龄人口峰谷波动将更为明显，城市学位紧张与农村资源闲置可能并存。为适应学龄人口的峰谷变化，“共享教师”“编制周转池”等创新探索卓有成效，未来还需进一步完善激励保障机制，充分激发教师跨区域、跨岗位流动的内生动力，靠明晰的权益账、发展账，让教师自愿流向师资薄弱地区。

换言之，想让更多优秀教师扎根基层，不能只靠个人情怀，也要让基层成为他们需要的地方。

待遇保障是安心从教的基础，但“安心”远不止于工资收入。近年来，国家持续巩固义务教育教师工资不低于公务员的成果，落实教龄津贴提标、乡村生活补助等政策，成效有目共睹。然而，非教育教学任务过多，仍严重挤占教师的时间和精力。论坛上提出的教师安居暖心工程、减轻非教学负担等方向，切中肯綮。尤其是艰苦边远地区，既要确保物质补偿按时足额发放，还需关注教师的精神生活和社交需求，比如年轻教师的婚恋、子女教育、医疗保障等，都是“留人”的关键细节。

在引导优质师资下沉的同时，还应帮助现有教师变得更加优秀。城乡教学水平的差距，是大量家长选择将子女送往县级以上城区就读的重要原因。不少乡村青年教师学历层次偏低、培训机会匮乏，教学能力与新课标要求存在落差。因此，必须完善面向基层教师的培养体系，强化数智赋能，打通教师学历进修、在职研修的贯通通道，全面提升教师教书育人能力和综合素质，让群众看到基层教育的希望，也让基层教师看到职业成长的空间。

面向2035年建成教育强国的目标，基层教育不应只是需要优秀教师的地方，更要成为优秀教师需要的地方。当政策精准对接人口变化，待遇真正覆盖实际困难，清晰的成长阶梯、有尊严的待遇保障、被看见的职业价值一一落地，扎根基层便不再是单向的付出，而是教育者主动选择的人生舞台，基层与教师也将是相互成就的双向奔赴。