（来源：南京晨报）

转自：南京晨报

江山小学体育课。

赤壁路小学体育课。

赤壁路小学AI通识课。

开学第一周，新学期课表成了南京家长群里热度最高的话题。体育课，从每周两三节变成了“每天都有”，甚至比数学课还多；人工智能课，从“无”变成了“有”，一到六年级全排上了。还有家长反馈，“开学后每天都上体育课，孩子回来心情都不一样了。”带着家长们的关注，南京晨报记者走进校园，探访新课表带来的实实在在的变化。

【每天一节体育课，比数学课多】

“天天见”的体育课怎么上？ 更加注重在游戏中教学

“从上学期开始，我们学校一到六年级就都是每天一节、每周五节体育课，数学课一到四年级每周四节，五六年级每周五节，再加上每天的大课间体育活动和社团活动，孩子们的体育课时确实大大超过数学等传统主科课时。”南师附中江山小学副校长计文程向记者展示了新学期课程表，“体育与健康课”成为各个年级每天都有的一门课。体育课变成“天天见”，改变的绝不仅仅是课时数量。计文程说，和以前相比，现在的体育课更“活”了。以前的体育课，更倾向于教一些技能以及队列队形的训练，而现在更加注重在游戏中教学，让孩子们能够在玩中学、学中练。

翻开江山小学的体育教案，游戏化教学贯穿始终。体育老师田露露以跳跃单元举例，第一课“双脚连续跳上跳下”，游戏是“前跳追圈接力”。学生分成5至6人一组，一人滚圈，一人跳圈，圈从胯下滚过时跳起躲避，然后返身追圈。第二课“蹲跳起”，游戏是“跳流星”——学生围成一圈，中间一人抡起系着沙包的绳子，沙包贴地旋转，大家必须双脚跳起躲避，被打中的同学要和圈中人互换角色。

“游戏不只是为了好玩。”田露露强调，“每一个游戏都有明确的训练目标——前跳追圈练的是跳上跳下的屈膝缓冲，跳流星练的是蹲跳起的快速蹬地摆臂。”除了游戏化教学，学校还融入了足球、篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等特色课程。“孩子们可以根据兴趣选择，运动的主动性一下子就上来了。”

课时增加师资怎么来？ 体育课上来了“跨界”老师

赤壁路小学的操场上，一群二年级的孩子正绕着标志桶折返跑，跑到终点的黑板前，将两张偏旁卡片拼成一个字，这趟任务完成，击掌。哨声和孩子们的笑声、脚步声混在一起，一旁吹哨子的，是这个班的语文老师。

在赤壁路小学，体育课上吹响哨子的，除了体育老师，还可能是语文老师、英语老师、数学老师。

学校体育老师戴伟介绍：“我在南京体育学院上学时，就听说过‘2·15专项行动’——每天一节体育课，课间15分钟，每天综合体育活动不低于2小时。当时觉得不太现实，来了赤壁路小学之后，发现每天真的都有一节体育课，而且体育课的形式非常多样。”新学期，戴伟一个人带6个班，每周18节体育课。“课时堪比主课老师，和自己想的大不一样，但这不是坏事，体育课时有保障，学生的体质健康就有保障。”

体育课地位的提升，也带来授课人手的不足。赤壁路小学的做法是：5节体育课里，3节由专职体育老师教，1到2节由其他学科老师上。体育组先对其他学科的老师们进行培训——怎么组织课堂、热身、保证安全；再根据不同年级给出不同练习形式：一二年级以跑、跳等基本运动技能为主；三四年级侧重快速移动和方向准确性判断；高年级则更多偏向球类等专项运动技能。由学科老师把自己擅长的内容嵌进去。

“英语单词字母循环跑是三四年级学生最喜欢的内容。数学老师则将口算题融入接力跑，哪组最快完成跑动加算术，即可获胜。”戴伟留意到，“对某一学科特别喜欢的学生，对于整堂体育课表现出从未有过的兴奋感。学科融合的课堂让孩子们的参与感更强，大家共同完成任务，互帮互助。”

一个四年级男生刚跑完，脸上汗珠亮晶晶，喘着气说：“每天能上一节体育课，太爽啦！这样我就能长得更高、跑得更快！”

孩子们有什么变化？ 更有精神，也更爱笑了

“最直观的变化，是孩子们的精神气变好了。常常下课了还拉着我问：‘老师，明天还玩不玩？”江山小学体育老师田露露告诉记者，充足的体育课给孩子们带来的改变是多方面的。

身体上，体能增强了，骨骼发育得到促进，近视防控有了助力，儿童肥胖问题也有所减少。“以前开学初跑两圈就喘的孩子，现在能轻松跑完四五圈。”

心理上，体育课成了释放压力的好途径。“有时候孩子上课注意力不集中，但一到操场就活过来了。运动完回到教室，反而坐得更端正。”

品格上，孩子们在游戏中学会了规则意识，学会了团队协作。“接力赛输了，他们会互相鼓劲，而不是互相埋怨。赢了会一起欢呼，但也懂得尊重对手。”

更让田露露欣慰的是，体育正在“反哺”其他课程。“孩子们运动后精神更集中，上课发言更积极。有些平时沉默的孩子，在体育课上找到了自信，回到课堂上也敢举手了。”

【课表上新增人工智能通识课】

AI通识课来了机器人“小骥”

南京中小学的课表上还有一个大变化：多出一门课——人工智能通识教育。新学期第一节AI通识课上，赤壁路小学六年级的同学们迎来了小机器人“小骥”。一名学生走上前，挥了挥手，机器人也挥了挥手。

“这台机器人既没有眼睛也没有耳朵，它是怎么知道有人来了？”学校信息科技老师严文丽问大家。“它身上有传感器。”有学生回答，这也是这节AI通识课的探索主题——千变万化的传感器。

四年级的AI通识课上，同学们小组合作，用AI为语文课文生成插图。输入提示词，却对屏幕上出现的“雨后春笋图”不满意。老师说：“竹笋不够鲜嫩，加上‘泥土湿润’‘空气清新’‘竹笋鲜嫩翠绿’试试。”第二次生成的画面上，竹笋带着水珠。“这就叫迭代优化。”老师补充。

一到六年级全安排，孩子们兴趣高涨

严文丽介绍，赤壁路小学2025年就开始布局AI通识课，2026年秋季做到了一到六年级全覆盖，73个班一个都没落下。“师资上不是信息科技老师单打独斗，美术老师也纳入了教学团队——像AI绘画、创意设计这些课，美术老师一参与，课堂的审美品质就不一样了。”

硬件上，学校配了30台移动终端，保证全班都能动手操作。排课跟着认知规律走：一二年级每学年6课时，“玩中学”——摸摸校园里的智能门禁、跟语音助手聊聊天；三四年级每学年8课时，开始动手实践；五六年级走项目式学习，结合学校“小小博物家”课程，自主选项目。

“孩子们对这门课的兴趣超出我们预期。”严文丽回忆，低年级孩子第一次用AI绘画，输入“会飞的书包”，屏幕上真的出现了一个长翅膀的书包，全班“哇”了。有孩子追着问：“老师，AI能不能画出我梦里的东西？”也有高年级的孩子开始质疑“AI识别会不会认错”，“AI生成的内容有错误怎么办？”“这不正好对应课表里融入的AI伦理教育——数据安全、隐私保护、科技的边界。”严文丽说，“我们不是单独讲大道理，而是在做项目中自然讨论。”

本版图文

南京晨报/爱南京见习记者 蒋梦贻

南京晨报/爱南京记者 谢婷 刘颖