文｜龚桔

据报道，新学期伊始，不少老师都为学生们准备了开学礼。一支笔、一份小零食或者一个小摆件，承载了老师对孩子们新学年的期待。当下，自掏腰包给学生们准备小奖励，已经成为很多老师不约而同的选择。

不少网友认为“可以有”，但也有人发出了疑问：老师有必要自掏腰包给学生们准备奖励吗？

老师给学生送礼物，常常会带来双向的“情绪价值”。一份小礼物不只是给予物质激励，也是建立情感连接。孩子刚入学，师生之间相对陌生，一支笔、一颗糖，很容易拉近彼此的距离，便于之后的沟通。日常教学中，学生表现优秀或取得进步，比起口头上的夸奖，老师想通过更实用、实在的方式表达认可、传达善意。这份情感投资的初衷不一定是换取何种回报，更多的是纯粹的关注和鼓励。

对于学生而言，尤其是低龄段的孩子，收到老师礼物的第一反应自然是开心，对老师更容易产生好感。这种仪式感能有效缓解他们的开学焦虑，建立对班级的归属感，增强学习动力。学生的积极表现即时反馈到老师眼里，他们也会感到满足和欣慰。而且，这份赠予无法单纯用世俗的价值衡量，其中包含的教师的热爱和用心，会形成属于学生们独特的温暖记忆。

当然也要看到，长期物质奖励也许会出现边际递减效应。频繁采取相同的方式奖励学生会提高他们的满足阈值，激励效果也随之降低。再加上，如果有的老师准备礼物，某个科目的老师不准备，可能会影响学生对这门课的学习动力和教学观感。学生也可能将学习的内驱力模糊为外驱力，让之后接手的老师难以把握尺度。当老师因为要不要奖励、要奖励什么感到压力时，可能也会传导给学生，进而产生攀比心理。

因此，与其说公众在讨论老师为学生准备物质奖励是否必要，不如说人们更加担忧的是这会给老师增加教学之外的额外负担。老师热爱教学、关心学生、正向鼓励自然是没问题的，但如果由此催生无形的压力，甚至被裹挟其中则属实没必要。老师的核心任务是完成教学工作，应适当保留和明晰身份边界。一线教师本身已经压力大、任务重，过于模糊边界、纠结模仿，反而会异化师生关系，让纯粹的关爱变成负担。

评论区有不少网友留言学生时期被奖励的形式，比如“5毛钱一张的小红星贴纸，上面有好多个贴纸，被老师贴一个在额头能开心一整天”“老师自己定制了各种印章，听写默写作业写得好，就盖一个，很喜欢”，也有老师分享会“整AI魔兽和孩子的合影”奖励学生……不难发现，这些方法并不需要高成本的物质投入，学生同样能“开心”“喜欢”。

可见，如何鼓励只是形式，关键是教学行为能否产生正向的教育价值。学生在意的，是自己的努力与进步能否被看见与肯定，而老师的每一份付出和热忱，同样需要被呵护和珍视。

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