（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 本报记者 安 宁

“在鲁班工坊，我不仅学习了工程测量、机械操作和工程制图，还提高了汉语水平。”塔吉克斯坦来华留学生乔天宇如是说。

塔吉克斯坦鲁班工坊是中亚地区首家鲁班工坊。2022年3月，天津城市建设管理职业技术学院与塔吉克斯坦技术大学开始合作建设塔吉克斯坦鲁班工坊，同年11月工坊投入使用。

这家工坊专业的设置正是鲁班工坊注重本土化发展、解决当地实际需求的体现。塔吉克斯坦素有“高山之国”的美誉，超过九成的国土面积为山地，光照充足，水资源丰富，可再生能源发展潜力巨大，基础设施建设领域对专业技术人才需求较高。为此，塔吉克斯坦鲁班工坊以城市热能应用技术和工程测量技术作为合作共建专业，助力塔吉克斯坦培育急需的技术人才。

来到中国之前，乔天宇在这里完成了基础课程。2024年9月，他和另外7名同学成为塔吉克斯坦鲁班工坊首批来华留学生，学习仪器操作维护、新型电力系统等实操技能。

“我的国家正在建路、建管网、建城市，而这些事，中国做得最好最快。我想学的不只是怎么测量，更是他们怎么组织、怎么解决问题。”乔天宇说。不久前，他获得了天津大学硕士项目的录取通知。他计划进一步深造后，回到祖国参与建设。

鲁班工坊之所以能从1个发展到遍布30多个国家，关键在于“一国一策”的差异化办学思路。每个鲁班工坊都不是中国模式的简单复制，而是深度调研当地产业需求后“量身定制”的培养方案。

“鲁班工坊不是硬性输出，而是紧扣所在国产业和人才需求，因地制宜实现本土化落地。每年学校都会组织师资赴塔教学，同时邀请塔方教师和学生来华交流学习。”天津城市建设管理职业技术学院党委副书记马连起表示，未来，学校还将继续深化与塔吉克斯坦技术大学的合作，在现有基础上进一步拓展专业建设和人才培养维度。

依托中国成熟职教标准与本土化调研实践，各国工坊创新育人路径，打造出适配当地发展的特色培养体系。

在东南亚，泰国工坊率先开创了“学历教育+技能培训”双轨育人模式——开设的6个专业全部通过泰国职业教育委员会评审，纳入国民教育体系，学生完成学业后可获得教育行政主管部门认可的学历。该模式打破了当地职教技能与学历脱节的痛点，不仅服务本土青年升学就业，还吸引马来西亚、印度尼西亚等周边国家学生跨境求学，成为东南亚职教合作的重要枢纽。

在欧洲，葡萄牙鲁班工坊聚焦实战育人，落地推广中国原创的EPIP工程实践创新教学模式。区别于传统课堂理论灌输模式，该模式以真实工程项目为教学载体，以实操应用为核心导向，将理论知识、实训操作、工程创新深度融合，引导学生从被动听课转变为主动实操、创新攻坚。这套教学模式大幅缩短了学生入职企业的适应周期，有效解决当地技术人才实操能力薄弱、创新意识不足的行业痛点，为葡萄牙制造业、工程技术行业输送了大量复合型技能人才。

中亚塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦等国鲁班工坊，紧扣中亚绿色发展与工业升级趋势，打造“模块化课程+能力本位”的前沿技能培养模式。结合当地基础设施建设、新能源产业发展需求，工坊重点开设绿色能源技术、自动化控制、数字化制造、工程测绘等前沿课程，推行“理论精讲+实景实操”的双轨教学体系。针对中亚本土师资薄弱问题，工坊重点开展师资赋能培训，通过中外师资结对共建、课程共研、实训共训，批量培育本土骨干师资，构建可自主运转的本地化职教体系，为当地基建升级、新能源产业发展筑牢人才根基。

非洲区域鲁班工坊立足当地工业化起步晚、实操人才缺口大的现状，主打“师资孵化+普惠实训”的造血式培养模式。埃塞俄比亚、乌干达等非洲工坊不局限于青年学生培训，更聚焦本土职教体系搭建，通过中方教师驻场帮扶、手把手传帮带，培育本土职教梯队，让先进技术和教学模式在非洲落地生根。同时，结合非洲工业发展短板，针对性开设数控加工、汽修运维、电气自动化等实用课程，以普惠性实训教学降低青年学艺门槛，让普通民众掌握一技之长，助力非洲基层就业增收与工业化进阶。

作为共建“一带一路”中典型的“小而美”项目，鲁班工坊有着精准的民生价值和持久的赋能效应。不同于大型基建工程，它聚焦人才培养这一根本，以小规模、精准化、可持续的合作模式，贴合沿线国家职业教育升级、产业人才缺口的刚需，落地门槛低、普惠范围广、民生效益实。从非洲的铁路运维、机械制造，到东南亚的智能制造、电商产业，鲁班工坊紧扣当地产业特色定制教学内容，精准破解各国技术人才短缺难题。