8月26日，我有幸聆听咸宁杰出人才工作室主持人章福枝老师以“教育三重境界——唤醒、容错、赋能”为主题的教育专题讲座。讲座紧扣新课标理念，立足素质教育视角，扎根真实课堂、聚焦核心素养。章福枝老师以鲜活生动的教学案例、深刻通透的育人思考，层层递进阐释了新时代育人的本质与真谛，让我对当下课堂改革、因材施教和素养育人有了更加系统、深刻的认识，深受启发、倍感赋能。

唤醒，是点亮内生动力，是素养教育的初心起点

素质教育的根本是育人，核心在于激活学生潜能、培育思维品质，而非机械灌输、题海固化。讲座中，章福枝老师以“白纸与黑点”为生动隐喻，令人深思：每一名学生都是一张纯白画卷，蕴藏无限潜力与成长可能。学生数学学习被动、动力不足、思维僵化，往往并非天资薄弱，而是内在的探究欲望、思维活力与学习自信未被真正唤醒。 

传统课堂偏重知识讲授、题型套路与分数结果，容易束缚学生思维发展。而新课标下的数学教育，更加注重思维生成、能力培养与自主发展。真正优质的数学课堂，应当跳出唯分数、重结果的固化思维，善于唤醒学生的逻辑思辨能力与主动探究意识，引导学生从被动接受转变为主动思考、深度探究，让学生真正成为学习的主体，让内生动力成为学生持续成长的源动力。

容错，是尊重成长规律，是素养教育的育人温度

成长本就是一个不断探索、不断试错、不断完善的动态过程，数学学习更是如此。计算失误、思路偏差、逻辑疏漏，看似是学习问题，实则是学生思维成长最真实、最宝贵的过程性资源。 

深耕教学多年，章福枝老师坚持精细化育人，依托详实的学情数据与长期的课堂观察，动态追踪学生学习状态，对学困生精准关注、分层帮扶，坚决摒弃“一刀切”的评价方式与唯分数的狭隘标准。这让我深刻领悟：容错不是纵容懈怠，而是教育的格局与智慧。 

素质教育尊重学生个体差异，接纳学生成长节奏。教学中，我们要包容学生的不完美，允许学生在探索中犯错、在试错中进步。引导学生正视错题、复盘错题、深耕错题，帮助学生打破怕错、畏难、自卑的心理桎梏，敢于大胆思考、勇于主动尝试，在温暖包容的育人氛围中积累底气、树立自信。

赋能，是精准因材施教，是素养提升的关键路径

新课标强调因材施教、分层育人，要求教学立足学情差异，精准对接学生薄弱点，为学生搭建适配、有效的成长阶梯。所谓赋能，就是立足学生实际、精准施策，补齐思维短板、培育核心素养，助力学生全方位成长。 

结合自身教学经历，我深有体会。初中数学知识跨度大、思维要求高，很多学生在解决实际问题时，难以灵活运用方程思想、函数思想、数形结合思想，解题思路闭塞，学习屡屡受挫，逐渐丧失学习信心。对此，我通过点对点精准辅导、思维方法拆解、解题模型梳理，帮助学生理清逻辑关系、找准解题突破口、掌握通用解题方法。 

这种针对性的精准赋能，不仅帮助学生突破知识瓶颈、攻克学习难点，更有效锤炼了学生的数学运算、逻辑推理、直观想象等核心素养，让学生在一次次突破中重拾信心、稳步进阶。真正的数学教学，不是机械刷题，而是精准引导、适度托举、持续赋能。 

此次章福枝老师的数学教育讲座让我豁然开朗：新时代教育，是唤醒潜能的教育、包容成长的教育、赋能成长的教育。唤醒为灯，照亮学生求知之路；容错为怀，温暖学生成长之路；赋能为翼，托举学生成才之路。

（作者：徐 灿，咸宁市银桂学校）

原标题：以唤醒为灯，以容错为怀，以赋能为翼 ——从章福枝老师的一场数学教育讲座说开去 来源：咸宁网