2026年秋季开学前夕，上海市第一师范学校附属小学分校的心理教师谢楠不再只关注小学心理辅导教案，还系统研究了中学心理课程。

这个暑假，她所在的静安区教师跨学段胜任力提升计划的首期研修班，面向37名幼儿园、小学教师展开集中培训。作为上海首个系统化跨学段教师转岗培训项目，这些教师未来将探索跨学段转岗，即由幼儿园转岗至小学、小学转岗至初中。

8月28日，记者从静安区教育局获悉，首批37人中，包括10名幼儿园教师和27名小学教师，经过个人主动报名和学校推荐相结合，一起接受培训。根据培训方案，2026年7月初和8月底，首期研修班以主题讲座和工作坊形式开展集中学习。9月秋季学期开学后，学员们将进入基地校进行跟岗体验，2027年春季学期则进行驻校实习，通过相关考核后，预计2027年正式转岗。

作为新进校的心理教师，谢楠9月仍在小学服务，中学转岗学校待定，不过对于心理学科“跨学段”，她有着自己的独特理解。在她看来，小学阶段重在行为习惯培养和情绪识别，初中阶段要应对青春期自我认同与人际关系困惑，高中阶段则需直面学业压力与生涯规划。

和谢楠一起参加培训的，还有来自静安区余姚路第二幼儿园的倪莉佳。倪莉佳2017年进入幼儿园时园里有11个班级，到2026年秋季只剩6个班。她持有初中美术教师资格证，园长问她愿不愿意转做小学美术老师，她花了10天时间把“空中课堂”下学期所有小学美术课全部看了一遍，教案全部备好。

来自静安区大宁国际幼儿园的易婷，拥有十余年教龄和高中美术教师资格证，将到静安区第一中心小学跟岗，她坦言：“面对小学生以及新的工作环境、新的教学内容，内心也有些忐忑。”

跨学段转岗并非“换个学校教书”那么简单。静安区教育学院副院长堵琳琳指出，现在教师入职的本科学历门槛已是起码要求，起点其实是一样的，真正的差异在于面对不同学生群体时所采取的教学策略和方式，培训的重心正是放在这个方面。

上海师范大学教育学院院长黄海涛介绍，培训推行“理论导师+实践导师”双导师制度，静教院附校、风华初级中学、市北初级中学、闸北实验小学等中小学校都将成为实践基地。学员须通过教育通识、学科本体、实战演练三个模块的学习考核，方能获得结业证书。

据上海市教委统计，上海学前阶段在园幼儿人数已于 2021年达峰值，小学阶段在校生人数已于2023年达峰值。上海市教育科学研究院发布的研究报告显示，初中入学高峰预计2028年到来，高中则要到2032年。全市各级各类学校目前共有教职工34.21万人，其中专任教师24.67万人。教师队伍规模稳步增长的同时，学龄人口的结构性变化并不与之完全同步。

近日发布的上海市教育发展“十五五”规划明确提出，健全与学龄人口“次第过峰”相适应的师资、校舍等资源配置机制，完善编制资源统筹调配和动态调整机制，促进师资跨学段余缺调配。

上海市教委表示，作为上海首个系统化跨学段教师转岗培训项目，本次研修将逐步搭建完善的培训课程体系、科学的评价认证标准以及标准化实习管理规范，形成配套案例集、研究报告与实践方案，为全国各地破解师资结构性矛盾提供“上海经验”。

推动师资跨学段转岗，以弹性改革回应学龄人口新变化

这一措施最直观的价值，在于跳出了“增编扩员”的惯性思维，走内部挖潜、弹性调配之路。过去，教育师资配置多按照学段需求静态规划，生源高峰时大量招录教师，生源回落之后容易出现师资富余与结构性短缺并存的矛盾。一些幼龄段教师专业功底扎实、持有高学段教师资格，只是受岗位限制难以施展。跨学段转岗培训，盘活了现有优质师资资源。

值得关注的是，跨学段转岗培训并非简单转换身份，而是前期配套了基地校跟岗体验、驻校实习，聚焦课标理解、课堂教法、学情适配等核心能力补齐短板，最终通过考核的教师才能获得跨学段转岗资格认定。这种稳妥务实、保障教学质量底线的改革思路，同样值得肯定。

从全国范围来看，近年来已有福建、江西、山东等多个省市的部分地区推出教师跨学段转岗，甚至有小学老师被要求直接转岗去教高中，曾一度引发社会热议。

因此，我们也要看到，教师跨学段转岗并非简单地“换个年级”教书，幼儿教学、小学教学与初中教学在育人逻辑上差异显著，想要让转岗教师“转得稳、教得好”，不仅需要教师具备核心素养，还需完善相应配套机制。

首先，要坚持精准遴选与分层培育。转岗教师大多具备基础资质，但不同学段的教学逻辑差异明显：幼儿园教育侧重游戏化启蒙，小学重在习惯养成，初中更强调逻辑思辨与自主学习。培训不能笼统推进，应针对不同教师的薄弱点定制实训内容，依托优质基地学校跟岗实操，在真实课堂中完成教学思维的转换。

其次，要健全激励与评价保障体系。跨学段意味着教师要重新适应课堂节奏、重塑教学方法，需要投入大量时间精力。在平衡好师资需求与教师个人意愿的前提下，相关部门还应完善配套激励机制，在职称评定、绩效考核、专业发展通道等方面打消教师的后顾之忧。

长远来看，师资跨学段流动，只是教育体系适配人口变局的一环。人口变化带来的，不仅是不同教育阶段生源数量的增减，还有家长与社会对教育质量、多元育人的更高期待。

教育的根本在于人，师资配置改革的核心目标，始终是保障不同阶段孩子都能享有优质均衡的教育。唯有建立弹性、流动、可持续的师资供给体系，才能从容应对时代变化，夯实教育高质量发展的根基。

本文来源：澎湃新闻

作者：栾晓娜

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