（来源：上观新闻）

盱眙第一山，文脉悠长。汉代，孔安国任临淮太守时，曾在此设坛讲学，开一方教化之先声。此后千余年，宋代的崇圣书院、元代的淮山书院、明代的登瀛书院、清代的敬一书院相继建于山巅，弦歌不辍。无数文人墨客亦曾流连于此——白居易、苏轼、米芾等数十位著名诗人留下丰富的诗词摩崖石刻，至今仍镌刻于山崖石壁，使第一山成为名副其实的“诗山”。1920年，在这片文脉深厚的土地上，安徽省立第九中学（其时盱眙隶属安徽）诞生了。这便是江苏省盱眙中学的前身。

从书院到学堂，从古诗崖到新校园，盱眙中学在百年风雨中承继了深厚的诗性文化基因。从清代“敬一”书院名中提炼的“敬一”精神，第一山“凤坡岭”孕育的凤凰意象，一代代师生在青石板路上磨砺出的“奉献、求实、创新”的品格，共同构成了学校宝贵的精神财富。然而，作为一所典型的县域高中，盱中也曾面临生源流失、质量徘徊等困境。2021年，盱中制订了“振兴盱中行动计划”，启动立德树人强基工程、教学质量提升工程、教师队伍锻造工程、课程体系丰富工程、校园环境完善工程、学校美誉传播工程等六大工程。2023年，学校顺利成为首批江苏省高品质特色高中建设立项校。从汉儒讲坛到现代学府，从古人诗刻到今朝诗育，从石板古道到诗意校园，盱眙中学正在书写一段关于文脉传承、教育突围与特色创新的县域高中振兴故事。

一草一木皆成诗

日省池畔，文炳桥旁，高一年级学生沈玉杰身着竹青色长衫，头戴巾帽，声情并茂地朗诵苏轼的《浣溪沙》：“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩……”这是盱眙中学特色活动——“雏凤声清”上的一幕。身着古装诗词吟诵，让千年前的词句在少年的唇齿间苏醒。“苏轼是我最喜欢的诗人，今天能够扮演苏轼吟诵，心情很激动。”沈玉杰说。

走进盱眙中学校园，你会被无处不在的诗意所吸引。古诗词文化碑廊里，白居易、韦应物、苏轼等历代文人歌咏盱眙的佳作被书写在白墙之上，并配有典雅的画作。操场的围栏上，贴满了各班学生创作的“青春诗语”——“春和景明满庭芳，跑道如风志气扬。”“胜败皆为磨砺事，青春自在此门中”……教学楼的电子班牌滚动播放着每日一诗，落地立式电子阅读器中储存了数百本国学经典与诗词赏析，学生抬手即可阅读。教室内外，板报上开辟了“读诗”文化专栏，墙壁上悬挂着学生手书的诗笺。每一个班级，都像一个小型诗社。

而全校师生最钟爱的，莫过于集诗歌朗诵、阅读沙龙、小型话剧表演功能于一体的“凤凰书苑”。这里是省诗教课程基地，如今也成为属于全校师生的文学空间、灵感诞生地。木质书架从地面延伸至天花板，灯箱上印着隽永的诗句；几把扶手座椅环绕桌案，便于学生围坐研讨。据了解，书苑定期更新藏书，供学生随时取阅。

从诗教到诗育——诗歌之星的养成之路

2025年4月，第十八届江苏省中小学诗歌竞赛总决赛现场，盱眙中学高一学生王顺平捧起了最高奖项——“诗歌之星”的奖杯。这是该项赛事开办以来，盱中学子第九次获此殊荣。

“在盱眙中学，每一个学子都是诗人，我就是在这样的环境中学习成长，感受诗歌的魅力。”王顺平在颁奖典礼上这样说。“牙牙学语时，父亲便教我背诗：他念一句，我学一句。儿时的背诗，纯粹觉得有趣，但或许正是那时，诗的种子已悄然落入心底，发芽生根。盱中这片沃土，让那颗沉睡多年的诗种破土而出，拔节生长。”

王顺平的成长，并非孤例。它的背后，是盱眙中学从“诗教”到“诗育”近二十年的自觉探索与系统升级。

盱眙是著名的“诗词之乡”，第一山上白居易、苏轼、米芾等数十位诗人留下的摩崖石刻，至今依然清晰。学校依托这一地域文脉，长期重视诗词教育，先后被评为全国诗教先进单位、江苏省高中语文诗教课程基地，形成了鲜明的“诗教”办学特色。然而，学校也逐渐意识到，传统的“诗教”主要局限于语文学科，在范围上偏窄、在功能上偏弱，难以满足新时代立德树人的全面要求。“诗歌不应只是语文课堂上的赏析对象，更应成为融通五育、涵养全人的育人载体。”盱眙中学党委书记、校长赵素礼说。

基于这一认识，学校将“诗教”升维为“诗育”。2023年12月，盱眙中学获批建设江苏省“诗育”特色高品质高中，正式完成这一跨越式发展。“‘诗育’不是‘五育’之外的另起炉灶，而是实施德、智、体、美、劳五育并举、五育融通的重要抓手和创新路径。意在通过以诗启智、以诗润心、以诗怡情、以诗养性、以诗铸魂，最终实现以诗育人、立德树人。”盱眙中学党委副书记周志国说。为了实现这一愿景，诗育不再只是一张“语文名片”，而是全方位融入学校教育的各个领域、各个学科、各个活动。

当诗歌与数学相遇，会碰撞出怎样的火花？当诗歌与科学结合，又会有怎样的奇妙“化学反应”？在盱眙中学，答案正在被一点点书写：数学课上，教师用宝塔诗类比等差数列，让抽象的公式有了节奏与形象；科技节上，有学生尝试用诗的语言描摹量子粒子的跃迁与宇宙的浩瀚。正如王顺平所说：“我一开始没有想到这些理科能和诗歌结合。但这样带有玄幻色彩的语言，就像刘慈欣的《三体》，为诗歌披上了一层科技的色彩，让诗歌变得现代起来，注入了新的活力。”

这种跨学科的“化学反应”远不止于此。在德育中，红色诗词诵读与成人礼诗情朗诵让学生在诗歌中涵养家国情怀；在美育中，古典诗舞与诗意雅集以诗为媒提升学生的审美品位；在体育中，运动会上的“青春诗歌展示”和诗韵体育活动让汗水与诗句一起飞扬；在心理健康教育中，学校更是走在了前列。据德育处主任王璐介绍，学校将诗歌与心理教育相结合，编写了校本课程“诗歌中的心灵对话”，用诗歌引导学生保持良好的心理状态。例如“山水禅意诗”单元强调自然的疗愈力，引导学生学会走进自然、汲取能量，利用自然之景缓解学业焦虑，重建内心秩序。此外，学校还与东南大学现代汉诗研究所合作建立首个中学“诗歌疗法”实验基地，进一步深化“诗心疗愈”的实践探索。

从数学到科学，从体育到心理，诗歌不再是语文课的专属领地，而是成为打通学科壁垒、滋养学生心灵的通用语言。从课堂到操场，从实验室到心理咨询室，诗歌像一条看不见的丝线，串起了“五育”的珍珠。据盱眙中学副校长陈谊介绍，学校构建了层层递进、面向全体的诗育课程体系。这套体系被形象地命名为“育凤—鸣凤—翔凤”三类课程。“育凤”基础课面向全体学生，以古诗词普及、诵读赏析、教材学习为主，确保人人浸润诗香；“鸣凤”拓展课面向有兴趣、有特长的学生，涵盖人文底蕴课程、实践创作课程、阅读写作课程、健康生活课程，鼓励学生大胆表达、多元发展；“翔凤”提升课面向有潜能、有志向的学生，包括乡土文化课程、诗歌创作课程等，支持学生开展深度课题研究与高端创作实践，助力他们走向更高平台。此外，学校赋予“诗歌节”“艺术节”“科技节”“社团节”“18岁成人礼”这“四节一礼”以鲜明的诗育主题，推出“歌咏爱国诗作”“踏寻先辈足迹”“星夜淮河行军”等红色品牌活动。

此外，学校的诗歌日常活动同样丰富多彩。据校团委书记王丰介绍，学校定期举办的诗歌朗诵会、诗词知识竞赛、诗歌创作比赛，让诗香弥漫在每一个寻常日子。学校还邀请诗人、作家进校园开设讲座，与学生面对面交流。凤凰诗社、稼轩文学社、清照诗社等学生诗歌社团活跃在校园的各个角落。学生自办的《凤凰周刊》《淮山》文学季刊、《凤鸣》班刊等刊物，成为他们发表作品、交流思想的重要阵地。

与此同时，学校启动了“四动”校园生活样态工程——“诗意田园”的生产劳动、“诗情飞扬”的体育运动、“诗心融注”的文艺活动、“诗性体验”的研学行动。学生走进田间地头，走进红色场馆和科技基地，把学科小课堂与社会大课堂结合起来。正如校长赵素礼所说，诗育不再是课堂上的“附加题”，而成为校园生活本身。

在“四习”中淬炼思维

盱眙中学的校徽上，一只凤凰昂首振翅，引吭试啼。在盱眙中学，每一个学子都是一只凤凰。为什么是凤凰？凤凰意味着什么？赵素礼解释说，一因地理，老校区地处第一山之巅，紧邻“凤坡岭”，素有“一山凤巢”之美誉；二因教育理念，学校主张“为思维而教”，认为学生的思维发展当如凤凰浴火，经历痛苦挣扎、反复淬炼，方能涅槃重生，不断向高阶进发。

如果说诗育是盱中的“魂”，那么课堂教学改革就是盱中的“骨”。作为新课程新教材实施省级示范校，盱中率先推出了“凤凰课堂”教学改革。“凤凰课堂”的范式由“四习”构成：首先是自习，课前学生带着导学案自主阅读教材，尝试解决基础问题并标注困惑；接着是研习，课堂上以小组合作形式展开探究，教师抛出核心问题，学生像诗人打磨诗句一样反复推敲、争论、修正；然后是明习，各小组展示成果，师生共同提炼规律、形成知识体系，实现“豁然开朗”；最后是练习，通过分层检测，从基础巩固到迁移创新，让不同层次的学生都能获得“思维的完成感”。这“四习”渗透了课改理念，直指新高考对核心素养的考查。更重要的是，学校不搞“一刀切”，而是推进“凤凰课堂”范式的学科化、年级化、课型化、个性化。

盱眙中学的生源大多来自农村，家庭文化资本薄弱，许多学生小学和初中阶段英语、语文底子较差。但正是这样一群孩子，在诗育的浸润和凤凰课堂的锤炼下，发生了令人惊喜的变化。“我们盱中的孩子可以出口成章！”赵素礼很骄傲地说。以诗育为根基，提升人文素养，盱眙中学学生的语文、英语学业水平已稳居淮安市前列。一群曾被贴上“农村孩子底子薄”标签的少年，在凤凰课堂里真正完成了自己的“浴火时刻”。

从一颗“诗歌之星”到满园诗香，从语文课堂的“诗教”到覆盖全学科、全活动、全场景的“诗育”，盱眙中学用近二十年的探索，走出了一条县域高中以诗育人的特色之路。学校旨在筑牢学生人文素养根基，让每一个学生都能拥有诗意生活。这条路，始于第一山上千年未绝的文人墨迹，兴于百年前青石板路上第一声读书声，而今天，正向着更完整、更系统、更具生命力的方向延伸。

文字：刘慕洁

图片由学校提供

编辑：曹轶姗