（来源：上观新闻）

01安徽医科大学公卫学院构建“一核两翼三协同”培养模式，以岗位胜任力为核心，推动研究生在基层实景中成长。

02依托百万家庭队列等国家级平台，学院建立“三阶四维”量化评价体系，精准补齐学生实战能力短板，实现全周期培养。

03通过校地企“4C+”协同育人共同体，整合76个实践基地与115名行业导师资源，打通课堂与公卫一线的壁垒。

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在庐江县的一间村卫生室里，安徽医科大学公共卫生学院的研究生小李第一次发现，课堂上学的那些量表，到了基层可能得反复解释七八遍，大爷大妈才勉强听懂。她在基层学到的第一课，不是怎么操作仪器，而是怎么把“内脏脂肪等级”翻译成“您肚子上的肉要控制一下了”。

这种翻译的本事，课本上学不到，教室里练不出，只有到了现场才真正学得会。而检验研究生们的“练兵场”，正是安徽百万家庭人群队列和中国安徽出生队列这两个国家级大型平台。每年暑期，一批又一批研究生被派往基层一线，在这里完成从课堂里学公卫到人群中学公卫的深刻转变。

过去，公卫研究生培养曾一度面临课堂与现场脱节的尴尬，理论知识学了不少，一旦面对真实的流调表格、突发疫情或是基层的慢病管理需求，往往手足无措。这种尴尬，倒逼着学院重新思考：究竟什么样的培养模式，才能让学生真正具备应对真实世界挑战的能力？

公共卫生研究生教育肩负着为健康中国培育一线守护者的使命。安医大公共卫生学院党委书记马军成表示，育人模式的改革就是要以岗位胜任力牵引人才培养全链条，让研究生在真实场景中成长。

为了实现这一目标，学院以岗位胜任力为“一核”，以课程体系筑基和实景实战淬炼为“两翼”，以学校、产业、区域“三协同”打破校园围墙，构建起“一核两翼三协同”的公卫专硕培养新模式。

该学院把重塑评价标准作为第一步。针对传统公卫专硕培养中标准缺位、实战短板等痛点，学院参照国际医学教育胜任力框架，结合基层防控、应急处置、慢病治理等真实岗位场景，从“道、法、术、器”四个维度确定36个能力里程碑和48个职业行为观测点，将抽象的岗位胜任力细化为一条看得见的成长路径。

2022级专硕刘同学至今记得研一刚入学时的窘迫：第一次参与课题组讨论，导师让她分析一组流调数据，她盯着密密麻麻的表格无从下手；第一次下乡随访，面对居民七嘴八舌的提问，她只会照着问卷念，一个问题都追问不下去。学院依托“三阶四维”量化评价体系为她建立个性化成长台账，逐项对标补齐短板。经过两年清单式精准培养，她不仅掌握了传染病溯源和慢病数据分析等核心技能，更在实习考核中全维度达标，获评合肥市疾控中心优秀实习研究生，成功入职地市级疾控核心业务科室。

有了精准的标尺，育人的方向便清晰了起来。学院将育人路径凝聚为课程体系筑基与实景实战淬炼两翼，两者互为支撑、同向发力。

课程筑基，夯实理论根基与数智素养。学院紧扣传染病防控、慢病管理和健康促进三大方向，按照基础通识、专业核心、前沿拓展的递进逻辑，系统设置了30门模块化课程，每个方向对应3个模块、10门课程，形成覆盖公卫人才成长全周期的课程谱系。每一门课都对应一个具体的岗位能力点，每一种能力点都指向真实的公卫战场。

课程是骨架，教法才是血肉。同样的内容，照着PPT念和带着任务进社区，效果天差地别。在《社区慢病筛查与干预》课上，学生不是坐在教室里背诵流程，而是带着课程任务走进芙蓉社区，在真实老年人群中完成从筛查设计到干预评估的全流程演练，完全实现“课上学的就是岗位上用的”。与此同时，人工智能和大数据技术也全面融入课程实训，学院建设智能流调仿真实训系统，通过AI算法完成密接判定、传播链溯源和风险研判，让研究生在仿真场景中反复演练。

实景实战，把研究生“赶到基层去”“扔进现场里”。学院紧扣传染病防控、慢病管理、健康促进三大核心方向，构建理实融合、虚实融合、产教融合的培养体系。依托百万家庭人群队列和中国安徽出生队列等国家级大型现场，构建从导学到练习、从模拟到探究、再到评价的全链条培养闭环。

院内队列平台解决了学生“沉下去”的问题，实验室和疾控平台则侧重在准战场上磨砺应急处突的硬功夫。依托国家级虚拟仿真平台，学院复刻34类高风险突发公卫场景，开展多角色协同模拟演练。2023年秋季，校园内突发诺如病毒聚集性疫情，2022级专硕研究生第一时间冲了上去，病例排查、密接追踪、数据汇总、防控辅助，一套动作干脆利落。

多元能力的培养，不能只靠学校一方。学院创新构建由公卫学院、临床学院、附属疾控中心、社区卫生服务中心组成的“4C+”协同育人共同体，将育人主体从单一校园扩展到整个行业生态。学校、产业、区域三方协同，实现行业师资、真实项目、一线场景全面进入课堂、进入实训、进入考核。

该学院加快推进产教融合发展，与必欧瀚生物技术公司联合共建省级重点实验室，与安徽国科检测、天津有济药业等10余家企业建立合作关系，在成果转化、产业升级等方面启动全方位合作。在社区平台上，学生以芙蓉社区等基层站点为依托，全程参与慢病筛查、健康宣教和干预方案设计。学院还依托20个双师型教学团队、115名校外行业导师、50个标准化实战案例库，实现行业师资全面进入课堂。

实践锻炼的不仅是学生，受益者更有教师——越来越多的教师下沉挂职，在疾控和社区一线淬炼“双师”本领。

潘海峰教授的经历正是这一模式的生动注脚，挂职地方卫健一线期间，他深度参与基层体系建设和应急处置，在疫情防控最吃劲的时候，带着研究生在基层连续驻扎数周，将一线发现的问题直接转化为教学案例。在他的指导下，多名研究生聚焦地方公卫短板开展研究，多篇学位论文获评省级优秀硕士论文。

这一招，让课堂与现场之间不再有隔阂，也让“三协同”从制度设计真正变为育人实效。

目前，学院已建成覆盖7省24市的76个实践基地集群，改革经验被15所国内重点医科院校借鉴推广，多次在亚太公卫大会和全国公卫教育年会上分享安医模式。

据统计，近五年，该院研究生参与国家级科研项目210项，参与起草《儿童青少年近视防控适宜技术指南》等20余项国家和行业标准。学院获批全国首批高水平公共卫生学院和首批公卫博士授权点，斩获省级教学成果特等奖等15项教学奖励，“挑战杯”全国特等奖等标志性成果不断涌现。2024年，学院药理学与毒理学跻身ESI全球前1‰，环境科学与生态学、社会科学总论两个学科进入ESI全球前1%。院长王华表示，作为全国首批高水平公共卫生学院建设单位，学院将继续坚持面向人民健康、面向重大公共卫生事件、面向基层防控一线，培养更多能扛事、能战斗的实战型公卫人才。