李子涛

思政引领力事关民族复兴伟业的力量支撑，事关教育强国建设的根本方向，事关高校人才培养的总体格局。讲好新时代高校“大思政课”，关键在于把道理讲深、讲透、讲到学生心坎里，引发学生在心理上的同频共振、情感上的深度契合与思想上的高度认同。唯有如此，才能促进学生对思政内容产生深刻的感悟与共鸣，真正实现铸魂育人，赋予高校“大思政课”以深邃的思想性、真挚的情感性、蓬勃的生命力与鲜活的感染力。

夯实高校“大思政课”的价值引领根基。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，始终是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。一是聚焦立德树人根本任务。将“大思政课”蕴含的价值观讲深讲透讲活，紧扣国家大势、时代脉搏与中国故事，充分释放“大思政课”的独特魅力，并将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，贯穿于学生世界观、人生观、价值观培育的全过程。二是筑牢理想信念精神之基。打铁必须自身硬。高校教师必须具备坚定的理想信念，自觉承担起传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，并以高尚的人格魅力、真理的穿透力量、深厚的理论功底，感染、感召并赢得学生认同，达到“亲其师而信其道”的效果。三是善用大历史观洞察规律。坚持历史观照现实，注重史论结合，是讲活“大思政课”的重要方法论。要将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的教育，与现实国情紧密结合，为课程教学注入宏大的理论高度、厚重的历史厚度与细腻的情感深度，让学生能够以史为镜、以史明志，在厚植爱党爱国情怀中增强历史自信，在坚定理想信念中勇担历史使命。四是坚持知行合一实践导向。“大思政课”不能止步于教室，必须向外延伸拓展。要将爱国情、强国志、报国行融入田间地头、社区街巷等生活课堂之中，让“行走的课堂”有血有肉、直抵人心，成为“大思政课”建设的生动载体，真正体现“无处不在、无时不有”的育人格局。

构建高校“大思政课”的协同育人维度。“大思政课”是一项系统工程，需突破单一主体局限，构建全员参与的协同育人格局。一是坚持教师主导与学生主体的辩证统一。“大思政课”的有效教学，离不开教师“用心教”的主导性与学生“用心学”的主体性的双向奔赴。在教学过程中，要以学生为中心，注重方式方法的创新，将深刻的道理讲得透彻，从而引发学生的共鸣与共情。只有这样，“大思政课”才能真正做到启智润心、激扬斗志，教师也才能成为精于“传道授业解惑”的“经师”与“人师”。二是打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒。既要充分发挥高校自身优势，打造接地气、有特色的精品课程，又要主动走出“象牙塔”，走进社会生活的“试验田”，通过将思政小课堂与社会大课堂有机衔接、同频共振，打出教学“组合拳”，把“大思政课”写在祖国大地上，把知识学问道理写进学生心坎里，实现理论与实践的深度融合。三是凝聚全员全程全方位的协同合力。要构建思政课程、课程思政、网络思政协同共进的育人体系，明确“守好一段渠、种好责任田”的育人职责，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”以及日常思政教育“主阵地”的聚合效应，通过推进资源共享与优势互补，打通“三全育人”体系的“最后一公里”，打造“大思政课”一体化育人新格局。

开辟高校“大思政课”的实践创新路径。实践教学作为思政课的核心环节，既是连接理论课堂与现实生活的纽带，又是推动学生从理论认知走向行为践行的重要载体。一是拓展教学时空场域。要善于挖掘和整合社会优质资源服务于“大思政课”，努力推动教学场景从“课堂上讲”向“社会中讲”延伸，创造立体化的教学大空间。通过拓展教与学的维度，使教学内容更加生动有趣、有的放矢，充分发挥“大思政课”在教育人、凝聚人、培育人、激励人方面的综合效能。二是强化数字技术赋能。将数字技术科学运用于课堂教学，不仅能实现教学过程的生动化、趣味化，还能有效调动学生自主思考的积极性，不断助力教学内容、方式、手段及评价体系的迭代升级，为“大思政课”插上智慧的翅膀。三是完善科学评价体系。要充分利用大数据、人工智能等技术手段，不断优化课程思政与思政课程的评价指标，健全教师教学研修培训体系，确保知识传授、能力培养与价值引领评价三者相统一，以科学的评价驱动“大思政课”高质量发展。四是激发多元主体活力。要在改革创新主渠道教学上持续用力，激发各育人主体的积极性，推动思政课程、课程思政、网络思政等同向同行，促使高校和教师将“守好渠、种好田”内化为自觉行动与使命责任，并在教学方法、组织管理与制度建设等方面不断深化，切实提升“大思政课”育人的情感温度与实践深度。

作者单位：广西财经学院马克思主义学院

本文系广西教育科学“十四五”规划2025年度高校思政课教师研究专项课题重点课题“新时代高校‘大思政课’建设的现状、问题及对策研究”（编号：2025ZJY667）阶段性成果。