青少年是国家的未来、民族的希望，更是铸牢中华民族共同体意识的核心力量。中学阶段正值人生观、价值观与国家观塑造的“拔节孕穗期”。从发展心理学视角审视，这一时期既是个体“自我同一性”确立的敏感窗口，亦是群际态度可塑性最强、情感认同最易建立的黄金阶段。在中学阶段系统推进中华民族共同体意识教育，不仅关乎个体人格的健全与成长成才，更直接关乎国家的长治久安、民族团结进步及社会稳定，对于各民族共同团结进步、共同繁荣具有重要意义。为此，应以中学教育为战略支点，严格遵循青少年心理成长与认知发展规律，全面构建“课程融通、文化浸润、实践联动、协同共育”四位一体的培育体系，推动铸牢中华民族共同体意识从“入眼入耳”深化至“入脑入心”，为建设各民族共有精神家园注入青春力量。

深化课程融合，筑牢思想根基

课程是铸魂育人的主渠道。要充分发挥思政课作为铸魂育人关键课程的作用，将中华民族共同体意识有机融入语文、历史、地理、艺术、道德与法治等学科教学全过程。随着国家通用语言文字的全面推广、统编教材的全覆盖应用及思政课的持续创新，中学在铸牢中华民族共同体意识方面已夯实坚实基础、取得显著成效。面向全球化、信息化与多元文化交织的新时代，中学需进一步聚焦内涵式发展，推动教育工作提质升级。其中，内容建设要精准契合中学生抽象逻辑思维发展规律，强化顶层设计与系统整合，构建逻辑严密、整体协同的课程体系；教学方式要深化“情感—认知”转化，实现从知识传授到价值引领的质的飞跃。具体而言，在历史课程中，讲清各民族共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神的“四个共同”历史事实，帮助中学生重构宏观历史叙事与个体记忆的联结，形成稳固的历史图式；在语文课程中，通过经典诗词及多民族作家作品，展现中华文化多元一体格局，利用文学共情效应激发学生深层情感共振；在地理课程中，引导学生理解青藏高原、河西走廊等地理空间作为各民族广泛交往交流交融天然通道的深刻内涵。针对初中生侧重情境体验，高中生侧重理性思辨的认知特点，实施分层分类教学，实现从感性认同到理性信仰的心理跃升，使各民族学生在共同学习中增强中华民族共同体意识，感悟民族团结的强大生命力。

丰富精神载体，厚植校园文化

文化如空气，日用而不觉。中学校园应成为铸牢中华民族共同体意识教育的“隐形课堂”。一方面，优化物理环境，设置民族团结主题文化墙、中华文化长廊、国家象征标识展示区，巧妙运用环境心理学的“首因效应”与“近因效应”，让学生在潜移默化中形成视觉与心理的双重认同；另一方面，丰富精神载体，常态化开展升旗仪式、经典诵读、红色歌曲传唱等活动，通过仪式感强化集体记忆，满足青春期学生渴望归属的心理需求。校园文化要发挥环境心理学效能，推动从“有形”覆盖到“有感”体验、“有效”浸润的深层跃迁。特别要注重发挥节日文化的整合功能，在春节、中秋节等传统节日组织集体庆祝，在少数民族传统节日期间开展文化互鉴、联谊互贺活动，引导学生在“各美其美”中感悟“美美与共”，在尊重差异中增进对中华民族大家庭的归属感，让民族团结之花在校园常开长盛。

拓展实践路径，促进知行合一

实践是最好的老师。要顺应数字化时代趋势，推动铸牢中华民族共同体意识教育从课堂走向社会、从认知走向行动。亲社会行为能有效强化个体的道德认同，而沉浸式参与的经历则对思维固化具有决定性作用。学校应组织学生走进博物馆与社区，变“被动听讲”为“主动探索”，引导学生运用数字化手段记录素材，借助智能技术辅助创作。鼓励学生在参与乡村振兴调研中，尝试运用数字化工具整理民族交往交流交融的口述史资料，通过手脑并用的沉浸式体验，让抽象的中华民族共同体理念转化为学生具体的创作记忆与技能习惯，完成从“旁观者”到“传承者”的角色蜕变。在边境地区，要依托“国门学校”“界碑守护”等特色活动，强化青少年的国土意识与国家认同，筑牢国家安全的青春防线，在具身实践中真切体悟各民族休戚与共的命运关联。

凝聚协同合力，构建育人共同体

铸牢中华民族共同体意识是一项系统工程，需家庭、学校、社会同向发力。学校要主动加强与家长沟通，通过家长会、家访、线上平台等渠道，引导家长树立正确的民族观、国家观，避免狭隘民族意识对青少年产生负面影响；地方政府应统筹文化、教育等部门资源，支持中学开发具有地方特色的校本课程和实践活动；社区及相关场所也应积极配合，共同营造有利于青少年健康成长的社会环境。协同育人要完善家校社联动，汇聚全时空教育合力，真正让中华民族共同体意识在青少年心中扎深根、铸牢魂。唯有构建起“学校主导、家庭尽责、社会支持”的协同机制，消除不同教育场域间的认知偏差，构建同向一致的社会支持系统，才能确保铸牢中华民族共同体意识教育持续、深入、有效开展，为各民族共同发展提供坚实的社会支撑。

青少年的心田，是一片亟待播撒种子的沃土。今天种下的是认同，明天收获的是团结；今天培育的是共识，未来凝聚的是力量。面向强国建设、民族复兴新征程，必须以“功成不必在我、功成必定有我”的历史担当，把铸牢中华民族共同体意识贯穿于中学教育全过程、各方面，准确把握中学生心理特点与认知规律，让中华民族共同体意识如春风化雨，浸润万千青少年的心田，为培养堪当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实思想根基，为实现中华民族伟大复兴汇聚强大民族力量。

〔作者单位：北部湾大学。本文系广西教育科学规划课题“广西跨境民族地区中学生中华民族共同体意识测量及培育研究”（2021B136）、北部湾大学2025年铸牢中华民族共同体意识研究课题“广西边境民族地区中小学生中华民族共同体意识测量模型构建及培育路径研究”（2025ZLYB07）的阶段性成果〕