（来源：新华日报）

□ 林 娟

新质生产力是符合新发展理念的先进生产力质态，是马克思主义生产力理论的创新成果，也是推动中国式现代化的核心动力。党的二十届四中全会提出，要加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力，一体推进教育科技人才发展。高校思政课作为系统开展马克思主义理论教育的主阵地，在为新质生产力发展提供人才支撑、文化引领和生态保障方面具有不可替代的作用。

人才支撑层：培育新质生产力的创新主体

新质生产力是以技术革命性突破、生产要素创新性配置与产业深度转型升级为核心的先进生产力质态。作为前沿生产力形态，它既体现了技术跃迁引发的生产方式深刻变革，也必然要求人的发展形态实现历史性跨越。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其育人导向与新质生产力发展对高素质人才的需求高度契合。加强高素质人才队伍建设，应积极探索将新质生产力理论融入思政课教学，引导高校学生树立投身国家科技创新的崇高理想，自觉成为适应新质生产力发展要求的创新型人才。

在认知层面，要深入阐释新质生产力理论的丰富内涵。新质生产力理论是时代的产物，是马克思主义生产力理论在新时代的创新发展，其理论发展具有延续性。因此，在讲述新质生产力理论时，应以马克思的生产力理论为逻辑起点，揭示二者之间的内在联系。

在认同层面，要透彻讲解新质生产力理论的价值意蕴。深入阐释新质生产力与“科技创新”“绿色发展”等国家战略的紧密联系，阐明其对于破解发展不平衡不充分问题、推动中国式现代化建设的重大意义，为学生的成长成才奠定坚实的思想基础。

在实践层面，要生动展现新质生产力发展中的能力锻造与创新培养。坚持理论与实践相结合，让学生在真实情境中提升综合素质，强化其在新技术、新业态、新模式下的适应力与创造力。

文化引领层：塑造新质生产力的精神内核

新质生产力的发展，不仅依赖技术突破和要素优化，更离不开与之匹配的文化软环境。文化是新质生产力发展的重要支撑，高校思政课作为意识形态工作的主阵地，应构建以科学家精神为引领、“工匠精神”为根基、科技伦理为边界的文化价值体系，通过潜移默化的文化熏陶，引导学生形成契合新质生产力要求的创新观、质量观与发展观，为新质生产力注入持续的精神动能。

价值导向上，高校思政课需强化科学家精神的感召与引领作用。新质生产力的核心驱动力是科技创新，科学家精神所蕴含的爱国奉献、求实创新、集智攻关等特质，是攻克“卡脖子”技术难题、实现高水平科技自立自强的精神基石。思政课应讲好科学家故事，剖析重大科技突破背后的精神内核，将这种精神内化为学生投身科技报国的价值认同。

行为规范上，高校思政课应筑牢“工匠精神”的实践根基。新质生产力强调“质优”，其发展需要高标准、精细化的生产和服务作为支撑。“工匠精神”的敬业、精益、专注和创新等要求，是保障技术落地与产业升级的关键。思政课应引导学生深刻理解“质量强国”战略，将“工匠精神”融入学习和未来职业行为，为新质生产力提供坚实的行为范式。

发展边界上，高校思政课要筑牢科技伦理的约束防线。新质生产力的发展伴随着人工智能等技术的广泛应用，在推动技术革新的同时也带来一系列新型风险，为避免技术异化，必须建立相应的科技伦理治理框架。思政课需前瞻性地融入科技伦理教育，引导学生树立负责任的创新理念，强化技术风险认知与伦理自律，筑牢新质生产力发展的伦理底线。

生态协同层：构建新质生产力的发展环境

新质生产力的发展是一项系统工程，涉及多领域协同、多主体参与。因此，必须凝聚多方力量，在政策支持、资源整合、人才培养等方面协同发力，为其营造有利环境。

构建“大思政课”育人体系，推动多元主体的协同育人。新质生产力的发展涉及多领域、多主体的合作，必须构建“大思政课”格局，打破学科和教育场域壁垒。思政课教师可以与专业课教师、企业导师共同组建教研团队，开发跨学科课程和实践项目，促进学校、企业、社会等多元主体协同互动，有效推动教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。除此之外，统筹推进大中小学思政一体化建设，强化“大体系”概念，打破不同学龄阶段教育的界限，搭建对话共建交流平台，形成高效协同、统筹发展的育人合力。

加强思政小课堂与社会大课堂的实践融合，深化产教协同。思政课不仅是一个认知的过程，更是“主观见之于客观”的实践过程。要积极探索“思政小课堂”和“社会大课堂”的协同，引导学生在实践中开展批判性思考，为新质生产力理论注入鲜活生命力。组织学生深入社会实践，使其亲身感受新质生产力对当地经济发展的影响，推动感性认知向理性实践的转化，将新质生产力理论转化为实践成果，通过中国大地的鲜活案例，讲好国家经济发展这堂“大思政课”。

构建多元化评价体系，形成有利于新质生产力发展的导向机制。改革高校思政课评价方式，将学生的创新意识、实践能力、伦理素养等要素全面纳入评价体系，构建“思政+技能”双维度评价模式，通过学校与企业共同评价学生的思政素养和专业能力，使评价更全面、更科学，推动思政课教学效果的持续提升。

（作者单位：江苏开放大学马克思主义学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“中国共产党人精神谱系融入高校思想政治理论课教学研究”〈项目批准号：2023SJSZ0386〉、江苏开放大学“十四五”科研规划课题“大中小学思政课一体化视域下的学生政治认同教育研究”〈课题编号：2024SZY-D-2〉研究成果）