（来源：新华日报）

□ 刘紫寒

新时代高校肩负立德树人根本任务，党建思政工作与心理健康教育同为育人工作的重要组成部分，二者目标同向、路径互补。“十五五”规划建议将“加强心理健康和精神卫生服务”作为建设健康中国的重要组成部分，为高校心理健康教育体系构建提供了根本遵循。课程思政作为落实立德树人的关键抓手，为打破心理健康教育与思政教育“两张皮”困境、提升育人实效提供了重要路径。构建课程思政视角下的高校心理健康教育体系，既是响应国家战略部署的必然要求，也是培育担当民族复兴大任时代新人的现实需要。

当前，高校心理健康教育已逐步形成“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”四位一体的工作格局，但在与课程思政融合过程中仍存在融合认知偏差、课程体系不够完善、协同机制不健全、队伍建设不足等短板，难以实现育德与育心的双向赋能。课程思政视角下构建高校心理健康教育体系，需构建“党建引领、课程融合、协同赋能、保障有力”的一体化体系，实现心理育人与思政育人同频共振。

党建引领明方向，筑牢心理育人思想根基

坚持党建引领，锚定育人方向。党建引领是破解心理育人方向偏差、实现育心与育德有机统一的根本保证。建立“党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、全员协同参与”的工作机制，将心理健康教育纳入党建思政工作总体布局和学校事业发展规划，明确各级育人目标与责任分工，定期研究解决工作中的重点难点问题。充分发挥各级党组织的政治优势与组织优势，推动各党支部与心理健康教育中心结对共建，引导党员教师发挥先锋模范作用，主动参与心理育人实践，深入学生班级、宿舍开展心理疏导与思想引导，将理想信念教育、家国情怀教育、责任担当教育融入日常心理帮扶，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，化解心理困惑、凝聚思想共识，切实夯实心理健康的思想根基。

课程融合聚合力，搭建心理育人核心载体

深化课程融合，丰富育人载体。课堂是育人的核心阵地，需构建“思政+心理”的一体化课程体系，推动课程思政与心理健康教育深度融合。一是优化核心课程内容，在《大学生心理健康教育》课程中，挖掘思政元素与心理知识的契合点，将自我认知与理想信念教育结合、压力管理与责任担当教育结合、人际沟通与集体主义教育结合，避免思政元素生硬植入。二是推动专业课程渗透，引导各学科专业教师结合学科特点，将心理育人与课程思政有机融合，如在工科专业中融入工匠精神与抗挫折心理培养，在文科专业中挖掘中华优秀传统文化中的心理育人资源，实现“一课一特色、一课一育人”。三是丰富实践课程形式，依托心理情景剧展演、心理素质拓展、心理微电影创作等实践活动，将思政教育融入沉浸式体验，引导学生在实践中提升心理调适能力与价值认同。

协同联动聚效能，拓宽心理育人覆盖范围

强化协同联动，凝聚育人合力。构建校内校外协同、多方联动的心理育人格局，破解单一育人主体局限。校内层面，推动心理健康教育中心、马克思主义学院、学生工作处、团委及各教学院系等部门协同发力，建立信息共享、分工协作机制，将心理健康教育融入学生管理、校园文化建设全过程；发挥朋辈帮扶作用，选拔培训学生骨干担任心理朋辈导师，构建“学校—院系—班级—宿舍”四级心理支持网络。校外层面，健全家校社协同育人机制，加强与家庭的沟通联动，引导家长树立科学的教育理念，形成家校共育合力；联动社会心理服务机构、医疗机构等资源，搭建校外心理支持平台，为学生提供专业化的心理咨询与危机干预服务。同时，深入挖掘中华优秀传统文化与红色文化的育人潜能，将文化浸润与心理育人结合，实现以文化心、以德润心。

保障支撑强根基，健全心理育人长效机制

完善保障体系，夯实育人根基。坚实的保障是体系有效运行的关键，需从师资、制度、资源三个方面补齐短板。一是加强师资队伍建设，按师生比不低于1∶4000的比例配备心理健康教育专业教师，将其纳入思想政治工作队伍序列；建立常态化培训机制，定期开展思政理论与心理专业知识培训，提升全体教师的心理育人能力，打造“政治坚定、师德高尚、业务精湛”的复合型队伍。二是健全制度保障，制定课程思政与心理健康教育融合的实施办法，细化课程设置、教学评价、危机干预等关键环节的操作标准；将心理育人成效纳入党建思政工作考核与教师评价体系，形成长效激励机制。三是强化资源支撑，加大经费投入，完善心理咨询室、心理测评中心等硬件设施；搭建思政与心理融合的资源平台，整合典型案例、教学课件等资源，实现共建共享，为体系构建提供有力支撑。

育人先育心，育心必铸魂。课程思政视角下高校心理健康教育体系的构建，是新时代高校党建思政工作的重要创新，也是落实立德树人根本任务的具体实践。高校教育工作者需立足学生成长需求，持续深化课程思政与心理健康教育融合，以党建为引领、以课程为载体、以协同为支撑，不断完善心理育人体系，引导大学生锤炼过硬心理素质、涵养高尚道德情操，成长为心理健全、信念坚定、勇于担当的时代新人，为教育强国建设与民族复兴伟业注入青春力量。

(作者单位：南京工业大学电气工程与控制科学学院；本文系2023年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目〈2023SJSZ0092〉、南京工业大学2026年党建与思想政治教育研究课题〈SZ20260319〉的成果）