（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□肖永辉 张会军

教育评价作为教育发展的指挥棒，其改革深度关涉教育现代化的实现程度。在深化新时代教育评价改革的宏观背景下，职业教育评价体系的完善已成为推动其类型化发展与高质量发展的关键枢纽。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“四个评价”即“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，不仅是对评价方法的革新，更是对教育价值观与发展观的重塑，为职业教育评价改革确立了根本遵循。要适应技术快速迭代与产业转型升级对高素质技术技能人才的动态需求，职业教育评价体系必须在教育与产业、学校与企业间实现突破，构建能够整合宏观调控、育人实践、生产标准及规范引导的多元协同治理结构,将分散的评价力量整合为有机的育人合力，让评价活动真正成为连接人才培养供给侧与产业需求侧的桥梁，从而保障“四个评价”理念从政策文本转化为生动的改革实践。

构建职教协同评价新格局对职业教育发展具有多重深远意义。首先，有助于将产业前沿的技术标准与能力要求持续转化为教学与评价的具体内容，从而使人才培养紧贴市场脉搏。其次，通过关注学生学习成长的全过程，能够引导教学从注重最终结果转向优化发展进程，真正实现以评促学、以评促教。再次，建立科学的评价体系能够提供更为公平和全面的衡量尺度，为提升学校办学水平和教师教学成效激发内生动力。最后，整合多方评价视角与资源可以增强评价结果的社会公信力，推动形成全社会共同关心、支持职业教育发展的良好生态。

当前，推动“四个评价”在职业院校全面落地，关键在于构建多主体协同参与的实施路径，这既是深化职教评价改革的突破口，也是彰显职业教育类型特色、切实提升人才培养质量的必然要求。因此，以政—校—企深度协同为基础构建“四个评价”共同体，是职业教育评价体系完善自身结构、实现类型特色的必然演进方向,本质是建立一个能够整合政府、学校、企业乃至第三方专业机构等多元利益相关者视角的协同治理系统。推动“四个评价”共同体在职业院校全面实施需重点突破，强化评价内容与行业动态的即时关联性，实现学生学习与发展过程的常态化、客观化记录与评估，建立能够合理衡量学生进步与学校贡献的分析方法，构建运转顺畅、权责清晰的多元主体协同评价模式。为此，需稳健把握“试点—迭代—推广”节奏，通过系统化实施切实可行的具体举措,方能稳扎稳打最终构建起充满活力、运行有效的职业教育现代化评价新生态。

一是在结果评价改进上建立评价标准动态更新的实施路径。教育行政部门可联合行业指导委员会定期组织行业企业专家、院校专业带头人共同研讨并发布重点产业领域的核心岗位能力清单与技能等级要求，职业院校则需以之为依据系统修订专业人才培养方案，并将这些能力要求具体化为可考核的毕业标准与课程评价指标。鼓励学校与企业合作开发技能考核项目库，并将企业评价、毕业生就业质量跟踪调查结果作为结果评价的重要依据。二是在过程评价强化上推行教学与实践全流程数据伴随式采集。学校和企业可合作设计适用于不同场景的过程性观察量表与数字化记录工具，利用学习管理系统、实训平台、智能化设备等依法合规地采集学生在操作规范、问题解决、团队协作等方面的行为数据。建立健全学校教师与企业导师定期会商与共同评鉴制度，基于过程性数据对学生成长进行动态反馈与针对性指导。三是在增值评价探索上启动学生发展纵向追踪与数据分析计划。选择部分试点专业学生建立从入学到毕业后一定时期的数字化成长档案，采集并整合学业成绩、技能鉴定、实习评价、综合素质表现等多维度数据。在专业机构支持下开发或引入适合职业教育情境的增值分析模型，重点分析学生群体在关键能力与素养上的进步情况，并将分析结果用于教学改进与办学诊断而非简单的等级评判。四是在综合评价健全上构建线上线下一体化的协同评价工作流程。建立并完善职业教育评价信息平台，实现评价任务线上发布、评价材料线上提交、多方评价主体线上“背对背”评阅或会议评审。明确学校、企业、行业组织在特定评价活动中的评价权重与评议重点，逐步推动评价结果在院校考核、企业招聘、政府项目评审等不同场景中的互认与共享。五是在多方持续投入上保障举措有效实施。政策方面将企业参与人才培养评价的情况纳入产教融合型企业认定、信用评价等激励体系，并对积极开展评价改革的院校给予表彰、奖励或资源倾斜；技术方面保障评价数据的安全与隐私，并推动不同平台间的数据接口规范；能力方面常态化开展针对教师、企业导师的评价素养培训，提升观察、评估与反馈能力；文化方面加强宣传引导评价文化、推广优秀实践案例，营造注重过程、鼓励进步、协同育人的评价氛围。

构建协同评价新格局是一项需要长期坚持、稳步推进的系统工程，只有建立评价结果的跨域互认与联动应用机制，构建起一个闭环的、基于信任与共识的协同治理框架，综合评价才能真正从“物理叠加”走向“化学融合”，形成推动人才培养质量持续提升的持久合力。通过扎实的路径探索与具体的举措落实，科学系统有效、职教特色鲜明的“四个评价”实施体系必将不断完善，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠奠定坚实的评价基础，助力职业教育在服务国家现代化建设新征程中发挥更大作用。

本文系广东省职业技术教育学会2025-2026年度科研规划课题“基于‘四个评价’的职业院校教育评价机制研究”（项目编号：202509G013）阶段性研究成果。

（作者单位：佛山职业技术学院）