孙蓓

以数字化转型推动纺织工业增强综合实力和核心竞争力，助力行业实现高端化、智能化、绿色化、融合化发展，是推进新型工业化建设的重要举措。纺织产业数字化转型中，对从业者的专业技能与综合素养提出了更高要求。职业教育作为与产业发展联系紧密的教育类型，要积极响应时代召唤，创新教学模式、优化育人路径，着力培养能够支撑纺织产业转型升级的高素质技术技能人才，为行业高质量发展注入新生力量。

立足岗位能力需求，打造模块化课程体系。其一，搭建共享基础课程平台。聚焦人才的基础素养，设置纺织材料基础、纺织工艺基础、数字化技术基础与职业素养等共享平台课程。专业建设团队倾力打磨，将软件应用、物联网基础、大数据分析入门等知识纳入其中，系统性塑造学生数字化思维；以内涵拓展为抓手提升课程建设质量，将质量意识与安全规范等要素有机融入课程教学的各环节，以持续强化学生的职业基础素养，为学生实现从校园人到职业人的平稳过渡提供坚实有力支撑。其二，开设跨学科课程。结合纺织产业对复合型人才的需求，深度探索“纺织+”跨学科拓展课程群，为学生搭建跨领域的知识学习平台。课程群应涵盖多个跨学科方向，“纺织+信息技术”方向可推出纺织智能系统开发等课程；“纺织+文化创意”方向可推出纺织非遗创新设计等课程；“纺织+绿色低碳”方向则致力于强化学生的绿色发展理念与实践能力。学生可根据自身职业规划与兴趣特长自由选修课程，在主动学习中构建跨领域知识结构，适配产业复合型岗位需求。其三，推进岗课赛证深度融合。专业建设团队主动发力，将纺织行业职业技能等级标准与各级各类行业竞赛内容有机融入课程体系，构建“岗课赛证”协同育人模式。研发团队将行业标准作为遵循，紧扣岗位要求，系统性调整现有课程内容；教师在课程模块设计中增设考证辅导模块，以理论精讲、技能实训、模拟考核等多元化教学方式，帮助学生攻克职业技能等级证书的核心考点，提升证书获取率，推动学生专业能力与岗位需求精准对接。同时，赛事资源与课程教学的双向转化不容忽视。将全国纺织技能大赛、中国国际大学生创新大赛等竞赛项目转化为课程实践任务，将“以赛促学、以赛促练”的导向与竞赛的标准要求融入日常教学全过程，让学生在模拟竞赛的场景中锤炼技能。

强化师资建设，锻造高水平教学团队。其一，以双师型教师队伍建设为抓手，结合纺织行业技术迭代快、产业链条长、岗位需求多元的特点，构建分层递进的认定标准体系，将教师分为初、中、高三个层次，配套健全动态聘任与定期考核机制；将理论素养、教学能力、实践能力设置为认定标准，要求教师既具备纺织服装领域的专业理论知识，也具有行业实际工作经验。明确考核周期，围绕课堂教学质量、学生综合反馈、实践成果转化等核心指标开展考评，将考评结果直接与教师的职称晋升、绩效分配直接挂钩，建立奖优罚劣的良性循环机制，倒逼师资队伍教学水平提升。其二，深化校企协同育师。与纺织行业龙头企业深度合作，共建职业教育教师企业实践基地。联合制定个性化的实践任务与能力提升目标，并将其贯穿教师实践全过程，持续提升教师实践能力与行业最新技术、岗位需求的对接精度。创新师资队伍建设模式，邀请企业技术总监、行业资深专家以及非遗技艺传承人等担任兼职教师，组建一支专兼结合的混编教学团队，有效弥补专职教师在一线实践经验方面的短板，实现师资队伍优势互补。

发挥数字技术赋能作用，构建多维实训体系。其一，打造数字孪生工厂教学实训平台。搭建贯通纤维检测、纺纱、织造、印染、后整理、成品质检、智能仓储全流程的数字孪生教学平台，支撑虚实融合实训教学走深走实。该平台需具备如下内容，一为构建高保真模型，研发团队以企业真实生产设备的核心参数为基准，严格完成建模工作，实现平台模拟效果与现实生产场景的高度贴合，让学生即便身处虚拟环境，也能获得身临其境的真实操作体感；二为多场景模拟适配，精准模拟从棉、化纤到混纺产品的不同原料类型，可自由切换各类工艺路线，适配批量生产、小单定制等多样化订单要求；三为故障注入与诊断训练，预设条机自停失灵等常见设备故障、纱线条干恶化等工艺异常问题，强化学生的故障诊断思维与应急处置能力。其二，深化虚拟仿真技术实训应用。挖掘先进技术的教学赋能价值，将其与实训教学深度融合，以破解传统实训场景的诸多痛点。针对高温高压染缸操作等高危场景、高速经编机调试等高成本场景，依托VR技术打造沉浸式实训项目。学生佩戴VR设备即可置身于高度还原的虚拟场景中，在零风险、低成本的条件下完成反复实操训练。推广AR技术辅助现场实操模式。在真实实训设备教学中，为学生配备AR眼镜，通过技术手段将设备结构拆解动画、标准化操作流程、关键工艺参数、安全警示信息等多维内容叠加在设备实体上，帮助学生直观理解设备原理、规范操作行为，提升实训教学实效。

作者单位：江苏工程职业技术学院

【基金项目】南通市职业技术教育学会教育研究课题“数字化转型生成式AI驱动南通职教纺织专业教学革新与风险防治”（编号：NTZJXH2532）。