心理老师来之后，孩子才出现心理问题？家长更信算命师
当心理老师介入后，孩子才被发现存在心理问题，这可能反映了家庭或教育环境中对孩子心理健康的忽视。在某些情况下，家长可能过于关注孩子的学业成绩或其他外显行为，而忽略了其内心世界的变化。当心理问题显现时，家长可能会感到困惑甚至否认，转而寻求其他非科学的方法如算命来寻找解释或解决方案。
这种现象背后，反映出的是社会对心理健康认知的不足以及传统观念的影响。家长应当认识到，心理健康与身体健康同样重要，及时的专业干预对于孩子的健康成长至关重要。同时，提高公众对心理健康问题的认识和理解，减少对精神疾病的误解和偏见，也是构建健康社会环境的重要一环。
心理老师来之后，孩子才出现心理问题？在重庆一所乡镇中学担任心理老师的李淼，经常对自己的职业产生怀疑。她面对的是一边是拿着药说想要自杀、挽起袖子一胳膊划痕的孩子，另一边则是认为心理老师太闲、没有心理老师就没有心理问题的学校和家长。这种无力感让她感到沉默。
调研显示，国内中小学的心理老师们普遍感到迷茫。他们在学校里常常被忽视，被安排各种杂活，课表上的心理课也往往有名无实，在学期初就被分配给了主科老师。尤其在乡镇及县一级学校，心理老师们面临的问题更为严峻。师生配比失衡，一个心理老师要负责三四千个孩子；有的老师被迫转去教其他科目，留个虚名应付检查；还有的老师因连续接到班主任电话说孩子要自杀而崩溃大哭。
尽管国家高度重视心理健康教育，并于2023年4月发布《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》，要求到2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例达到95%，但现实中的困境依然存在。对于乡镇的心理老师们来说，他们只能在困惑中前行，努力完成“救火”的使命。
农村孩子的抑郁风险可能高于国家平均水平。中国科学院心理研究所的一项调查显示，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险。付琳赟与团队对55所乡镇中小学的5017名学生进行调研后发现，五年级孩子的抑郁风险为21.3%，七年级孩子达到了31.05%。
周雨薇是某县城中学的第一位心理老师。入职第一天，学校就提出要把她调去教政治。她列举了不少学生出现心理问题的案例，才保住了这个职位。她开设了心理课，带领孩子们描绘人生挫折的小黑点，用破损的落叶寻找生活的意义。孩子们逐渐接受并参与其中，表现出敏锐的洞察力。然而，校方仍多次试图将她转岗，最终她在坚持下保留了专职心理老师岗位，但需承担德育处的杂务。